呂科

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)前是我國(guó)社會(huì)中較為流行的體育活動(dòng)項(xiàng)目，尤其初中階段的學(xué)正處于身體心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師排除外界干擾因素開(kāi)展有效教學(xué)?；诖饲闆r，本文首先剖次初中體育與健康課程中籃球模塊教學(xué)存在的誤區(qū)，并立足于這些問(wèn)題，結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及籃球運(yùn)動(dòng)固有的魅力，分析了初中教師在課程大綱要求基礎(chǔ)上，開(kāi)展籃球模塊教學(xué)的有效策略，希望具備參考作用。

關(guān)鍵詞：體育與健康 籃球模塊 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0156-02

籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了一項(xiàng)老少咸宜的國(guó)民健康活動(dòng)，忙碌一天的人們傾向于打籃球來(lái)進(jìn)行減壓與發(fā)泄，使得籃球運(yùn)動(dòng)得以在我國(guó)廣泛流行。同樣，初中體育學(xué)科中的體育與健康課程的教學(xué)大綱，也提出了要加強(qiáng)籃球模塊的教學(xué)，讓初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種愛(ài)好，真正讓學(xué)生熱愛(ài)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能夠主動(dòng)參加到其他形式的體育活動(dòng)當(dāng)中。

1 淺析初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)方法的誤區(qū)

1.1 體育教師教學(xué)思想陳舊

體育教師在教學(xué)的時(shí)候總是想要為學(xué)生灌輸教材中的理論知識(shí)，反而很少按照籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)鍛煉學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，使得學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)參與籃球活動(dòng)的興趣，無(wú)法充分展現(xiàn)體育學(xué)科在塑造學(xué)生健康身心方面的魅力。另一方面，初中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，考試專業(yè)的教師對(duì)初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，總是占用體育教學(xué)課程的時(shí)間布置練習(xí)習(xí)題或是講解考試的題目，使得籃球課程的教學(xué)時(shí)間一再被縮短，受到了應(yīng)試教育的束縛。

1.2 學(xué)生籃球鍛煉意識(shí)不足

初中階段的學(xué)生身心都處于快速發(fā)展的時(shí)期，這也是最容易培養(yǎng)學(xué)生體育參與積極性的好時(shí)機(jī)，但是目前我國(guó)初中階段的學(xué)生對(duì)參與籃球運(yùn)動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，再加上掌握的籃球知識(shí)相對(duì)有限，由此沒(méi)有參與籃球健身活動(dòng)的科學(xué)方法。其次，體育課堂上教師往往會(huì)機(jī)械化的使用同一套教學(xué)模式，使得學(xué)生在這一過(guò)程中難以形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，自然難以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生參與的積極性。最重要的一點(diǎn)就是初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)不夠過(guò)硬，參與一件事情的時(shí)候缺少恒心和耐心，由此在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，遇到困難就容易出現(xiàn)退縮的情況，不利于學(xué)生籃球素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

1.3 籃球教學(xué)思想存在偏差

雖然新課改理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要通過(guò)素質(zhì)教育的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而很多學(xué)校還是會(huì)刻意壓縮體育學(xué)科每周的課時(shí)時(shí)間，使得體育學(xué)科的課程體系得不到足夠的教學(xué)時(shí)間，對(duì)籃球模塊的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。而且，籃球運(yùn)動(dòng)素來(lái)講究身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧與團(tuán)隊(duì)合作等要點(diǎn)，但是體育教師在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)輕視籃球基本技術(shù)的應(yīng)用與提高，使得籃球模塊的教學(xué)受到了課程體系的限制，所以初中階段的體育教師和學(xué)生，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知都存在著嚴(yán)重的偏差。

2 淺析初中體育與健康課程籃球模塊的有效教學(xué)策略

2.1 結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)籃球教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于身心旺盛發(fā)展的階段，思維也是最為活躍的時(shí)候，非常適合開(kāi)展各學(xué)科的教學(xué)。由此，初中體育教師在體育與健康課程開(kāi)展籃球模塊教學(xué)的時(shí)候，要充分結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展所具有的特點(diǎn)，選取能夠吸引學(xué)生深入到籃球課堂思考過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)素材。例如，教師可以設(shè)置一節(jié)能夠鍛煉學(xué)生持球變向跑以及運(yùn)球技術(shù)的籃球教學(xué)課，具體的活動(dòng)規(guī)則是讓學(xué)生先進(jìn)行充分的熱身活動(dòng)以激發(fā)身體的靈活性，之后讓學(xué)生用行動(dòng)能力較弱的手持球，先進(jìn)行一輪弱手持球跑，跑到對(duì)面將球傳給在對(duì)面等待的同學(xué)。等到學(xué)生初步掌握籃球運(yùn)球的技能后，教師可以安排6～8人為一組進(jìn)行新的運(yùn)球鍛煉，規(guī)則是讓學(xué)生一只手持球，另一只手去拍打旁邊同學(xué)正在運(yùn)的籃球，要保證自己運(yùn)的球不丟，同時(shí)還要將其他同學(xué)的球打出界，直到?jīng)Q出最后一位堅(jiān)持在場(chǎng)上的同學(xué)[1]。這種趣味游戲式的籃球技巧教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)在參與的過(guò)程中，感受到掌握籃球技能獲得勝利的愉悅感，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的興趣。

2.2 鍛煉初中學(xué)生參與籃球活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能

籃球運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)并不具備很高的難度，但是需要教師掌握一定的技巧性，將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作方法及動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等方面。例如，在教學(xué)行進(jìn)間直線高低運(yùn)球技巧的時(shí)候，教師要著重讓學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)向前運(yùn)動(dòng)，主要拍打籃球的后上方，后腳同時(shí)做蹬地運(yùn)球行進(jìn)動(dòng)作，讓學(xué)生注意將球的落點(diǎn)保持在同側(cè)腳的前方，等到籃球開(kāi)始彈起的時(shí)候，高度盡量不要沒(méi)過(guò)膝蓋，壓低身體重心，將球保護(hù)在身體內(nèi)側(cè)，以便籃球的彈起節(jié)奏能夠與身體節(jié)奏的變換具有一致性。這一階段教師要觀察學(xué)生能否掌握身體活動(dòng)與籃球活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、拍球的位置是否正確、能否在行進(jìn)間掌控住籃球，以便讓學(xué)生掌握規(guī)范操作，在此基礎(chǔ)上不斷增加操作的熟練程度。

2.3 增強(qiáng)初中學(xué)生在籃球活動(dòng)中的身體素質(zhì)

籃球運(yùn)動(dòng)有助于改善初中學(xué)生的心肺功能，提升其力量、柔韌、耐力等身體素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)將由此實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)必須合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這一設(shè)計(jì)需結(jié)合初中學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際，以此保證教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能夠真正服務(wù)于初中學(xué)生身體素質(zhì)提升[2]。值得注意的是，初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)必須結(jié)合課程內(nèi)容，如初中體育與健康課程籃球模塊的第十三課主要教學(xué)目標(biāo)為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，主要學(xué)練形式為有球練習(xí)、無(wú)球練習(xí)、按設(shè)計(jì)路線與形式練習(xí)、互相配合練習(xí)，由此應(yīng)將運(yùn)動(dòng)量確定為小到中等運(yùn)動(dòng)量，以同時(shí)滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升、戰(zhàn)術(shù)配合掌握需要。

2.4 激發(fā)初中學(xué)生敢于挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自信心

為保證籃球模塊教學(xué)的開(kāi)展能夠有效激發(fā)初中學(xué)生敢于挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自信心，可將籃球教學(xué)中涉及的競(jìng)技內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。小組間對(duì)抗的開(kāi)展應(yīng)契合“活潑、自由、愉快”的主調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)抗活動(dòng)中趣味與熱血的平衡，保證籃球模塊教學(xué)對(duì)初中生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的積極影響[3]。

2.5 培養(yǎng)初中學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師可以在體育與健康課程籃球模塊教學(xué)中，增加學(xué)生籃球團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)式教學(xué)，讓初中階段的學(xué)生便能夠具有分享球權(quán)的全局觀。例如，教師開(kāi)展進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)以及防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)的時(shí)候，不僅要將學(xué)生分成不同的小組，展開(kāi)友誼賽形式的籃球?qū)够顒?dòng)，而且還要讓學(xué)生勤加觀察隊(duì)友在球場(chǎng)上所處的位置，以及對(duì)應(yīng)防守人員的人數(shù)，從而充分結(jié)合比賽的實(shí)際情況，將球傳給處于有利進(jìn)球位置的隊(duì)友，而不是盲目選擇自己持球進(jìn)攻。通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽合作意識(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)與鍛煉，能夠讓學(xué)生具備解讀比賽形勢(shì)的全局觀，讓學(xué)生學(xué)著信任隊(duì)友，并將球交給隊(duì)友，有助于初中階段的學(xué)生學(xué)會(huì)合作聯(lián)系的方法，增強(qiáng)集體的默契程度。

3 結(jié)語(yǔ)

初中體育教師要本著“健康第一，運(yùn)動(dòng)第二”的教學(xué)原則，盡可能激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉對(duì)身心發(fā)展所具有的益處，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到籃球活動(dòng)及比賽當(dāng)中，不斷提高籃球技能以及運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

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