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        高職生自我容納與容納他人調(diào)查研究

        2018-06-11 07:50:13黃新民胡勇成吳春
        今日財富 2018年36期
        關(guān)鍵詞:容納人際高職生

        黃新民 胡勇成 吳春

        為探討職業(yè)院校大學(xué)生(以下稱高職生)人際容納中自我容納與容納他人關(guān)系,采用問卷法對239名高職生進行調(diào)查,通過t檢定、相關(guān)、回歸進行分析。結(jié)果表明:(1)高職生的性別、年級、學(xué)科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。(2)高職生容納自我與容納他人相關(guān)系數(shù)(r=0.522***)。(3)容納自我顯著正向預(yù)測容納他人( β = 0.522, p <0.001)。

        一、問題提出

        容納(Accommodate),又稱為接納、接受、認可,是個體心理上的接納與認可。在人際交往或接觸過程中, 對自己和他人的行為、態(tài)度, 情緒情感、思維方式方法等心理活動接受、認可的一種態(tài)度體驗和表現(xiàn)就是人際容納。可分為容納自我和容納他人。

        高職學(xué)院學(xué)生人際關(guān)系狀況一直受到關(guān)注,高職生人際關(guān)系困擾與人格特質(zhì)、自尊具有顯著相關(guān)。父母養(yǎng)育方式、人格特征對人際信任存在顯著相關(guān)。自我接納水平影響自我評價,還會通過自我評價影響學(xué)生心理健康。在大學(xué)生人際交往過程中,人際關(guān)系困擾與人際容納呈顯著負相關(guān)。大部分都是從外部因素研究。從人際容納自身研究較少。因此,本研究從人際容納入手,研究人際容納中容納自我和容納他人兩個維度為變量,分析內(nèi)部因素中容納自我和容納他人的關(guān)系,以提供新時代高職生人際關(guān)系中容納研究依據(jù)。本研究假設(shè)有:

        H1:不同性別、年級、學(xué)科的大學(xué)生對人際容納有顯著差異;

        H2:高職生容納自我與容納他人正向相關(guān);

        H3:高職生容納自我對容納他人有正向預(yù)測作用。

        二、研究方法

        (一)研究對象 采用方便抽樣法對高職生進行問卷調(diào)查,共發(fā)放260份,回收241份,回收率92.69%。經(jīng)檢查刪除無效問卷3份,有效問卷239份。其中男生159人(66.5%),女生80人(33.5%);大一113人(47.3%),大二126人(52.7%,),文科87人(36.4%,)理科152人(63.6%)。

        (二)研究工具 采用美國心理學(xué)家Fey根據(jù)Phillips的一個量表編制了《容納他人量表》。該量表共20題,主要分為自我容納、容納他人兩個維度。自我容納為個體采用積極態(tài)度接納自己的一切,容納他人為個體采用包容的態(tài)度去接納他人行為。 量表采用 5 點計分 , 1 表示“ 幾乎總是 ”, 5 表示 “ 幾乎沒有 ”。計算所有題項的平均分,得分越高,表示高職生的容納他人程度越高 , 該量表分半信度 0.9 。本次實測中 , 經(jīng)信度分析的 α 系數(shù)為 0.76。經(jīng)因子分析,KMO值為0.811,提取特征值大于1因子,累計解釋變異量為55.47%

        2.3程序及數(shù)據(jù)處理。以班級為單位進行集體施測。要求被試按照自己的實際情況,在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成調(diào)查,剔除無效問卷 ,得到本次研究的數(shù)據(jù)。使用 SPSS 22.0軟體進行分析。

        三、結(jié)果分析

        (一)共同方法偏差。

        采用Harman單因素法進行共同方法偏差檢驗 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn),特征值大于1的因子共有6個,而且第一個因子解釋的變異量為 21.87%,小于 40% 的臨界標準,表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

        (二)描述性統(tǒng)計

        從表一可以得出:高職生容納自我與容納他人平均數(shù)屬于中偏上水平,證明高職生容納自我與容納他人整體水平較好。較能很好接納自我和接納他人。

        綜上所述,高職生的性別、年級、學(xué)科在容納自我和容納他人沒有統(tǒng)計意義,高職生容納自我與容納他人正向顯著相關(guān),高職生容納自我能正向預(yù)測容納他人。也就是說,高自我接納的學(xué)生,能有較好地接納他人。

        四、討論

        高職生不但要學(xué)好技能,也要有良好人際關(guān)系,本研究探討了高職生的人際容納的相關(guān)影響機制,分析接納自我與接納他人的關(guān)系,研究結(jié)果有助于深入理解高職生人際容納中容納自我與容納他人關(guān)系,為高職學(xué)院學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)提供理論依據(jù)。

        (一)差異與相關(guān)檢驗。本研究發(fā)現(xiàn),高職生的性別、年級、學(xué)科在容納自我和容納他人無顯著差異,該結(jié)果與以往的研究是一致的。本研究也表明,高職生容納自我與容納他人正向顯著相關(guān),該結(jié)果與以往的研究是一致的 。進一步進行論證得出,高職生容納自我能正向預(yù)測容納他人。充分說明高職生自我接納程度能影響接納他人程度。因此,有效改善高職生自我接納程度,能緩解高職生有人際容納困擾,進一步推動高職生人際關(guān)系發(fā)展。

        (二)研究意義與不足。

        本研究通過分析高職生自我接納與接納他人關(guān)系,了解高職生人際容納現(xiàn)狀,為職業(yè)院校學(xué)生解決人際關(guān)系困擾提供依據(jù)。當然,本研究也存在不足。數(shù)據(jù)都來自被試的主觀報告 ,可能存在誤差。未來研究可以考慮通過多種來源(如同學(xué)、父母、老師等)收集數(shù)據(jù),以更客觀地測量相關(guān)變量。

        五、研究結(jié)論

        (1)高職生的性別、年級、學(xué)科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。

        (2)高職生容納自我與容納他人相關(guān)系數(shù)(r=0.522***)。

        (3)容納自我顯著正向預(yù)測容納他人( β = 0.522, p <0.001)。(作者單位為江西新能源科技職業(yè)學(xué)院)

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