黃新民　胡勇成　吳春

為探討職業(yè)院校大學(xué)生（以下稱高職生）人際容納中自我容納與容納他人關(guān)系，采用問(wèn)卷法對(duì)239名高職生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)t檢定、相關(guān)、回歸進(jìn)行分析。結(jié)果表明：（1）高職生的性別、年級(jí)、學(xué)科在容納自我、容納他人兩個(gè)維度沒(méi)有顯著差異。（2）高職生容納自我與容納他人相關(guān)系數(shù)（r=0.522***）。（3）容納自我顯著正向預(yù)測(cè)容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。

一、問(wèn)題提出

容納（Accommodate），又稱為接納、接受、認(rèn)可，是個(gè)體心理上的接納與認(rèn)可。在人際交往或接觸過(guò)程中， 對(duì)自己和他人的行為、態(tài)度， 情緒情感、思維方式方法等心理活動(dòng)接受、認(rèn)可的一種態(tài)度體驗(yàn)和表現(xiàn)就是人際容納?？煞譃槿菁{自我和容納他人。

高職學(xué)院學(xué)生人際關(guān)系狀況一直受到關(guān)注，高職生人際關(guān)系困擾與人格特質(zhì)、自尊具有顯著相關(guān)。父母養(yǎng)育方式、人格特征對(duì)人際信任存在顯著相關(guān)。自我接納水平影響自我評(píng)價(jià)，還會(huì)通過(guò)自我評(píng)價(jià)影響學(xué)生心理健康。在大學(xué)生人際交往過(guò)程中，人際關(guān)系困擾與人際容納呈顯著負(fù)相關(guān)。大部分都是從外部因素研究。從人際容納自身研究較少。因此，本研究從人際容納入手，研究人際容納中容納自我和容納他人兩個(gè)維度為變量，分析內(nèi)部因素中容納自我和容納他人的關(guān)系，以提供新時(shí)代高職生人際關(guān)系中容納研究依據(jù)。本研究假設(shè)有：

H1：不同性別、年級(jí)、學(xué)科的大學(xué)生對(duì)人際容納有顯著差異；

H2：高職生容納自我與容納他人正向相關(guān)；

H3：高職生容納自我對(duì)容納他人有正向預(yù)測(cè)作用。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象 采用方便抽樣法對(duì)高職生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放260份，回收241份，回收率92.69%。經(jīng)檢查刪除無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷239份。其中男生159人（66.5%），女生80人（33.5%）；大一113人（47.3%），大二126人（52.7%，），文科87人（36.4%，）理科152人（63.6%）。

（二）研究工具 采用美國(guó)心理學(xué)家Fey根據(jù)Phillips的一個(gè)量表編制了《容納他人量表》。該量表共20題，主要分為自我容納、容納他人兩個(gè)維度。自我容納為個(gè)體采用積極態(tài)度接納自己的一切，容納他人為個(gè)體采用包容的態(tài)度去接納他人行為。 量表采用 5 點(diǎn)計(jì)分 ， 1 表示“ 幾乎總是 ”， 5 表示 “ 幾乎沒(méi)有 ”。計(jì)算所有題項(xiàng)的平均分，得分越高，表示高職生的容納他人程度越高 ， 該量表分半信度 0.9 。本次實(shí)測(cè)中 ， 經(jīng)信度分析的 α 系數(shù)為 0.76。經(jīng)因子分析，KMO值為0.811，提取特征值大于1因子，累計(jì)解釋變異量為55.47%

2.3程序及數(shù)據(jù)處理。以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)。要求被試按照自己的實(shí)際情況，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷 ，得到本次研究的數(shù)據(jù)。使用 SPSS 22.0軟體進(jìn)行分析。

三、結(jié)果分析

（一）共同方法偏差。

采用Harman單因素法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn) ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子共有6個(gè)，而且第一個(gè)因子解釋的變異量為 21.87%，小于 40% 的臨界標(biāo)準(zhǔn)，表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)

從表一可以得出：高職生容納自我與容納他人平均數(shù)屬于中偏上水平，證明高職生容納自我與容納他人整體水平較好。較能很好接納自我和接納他人。

綜上所述，高職生的性別、年級(jí)、學(xué)科在容納自我和容納他人沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關(guān)，高職生容納自我能正向預(yù)測(cè)容納他人。也就是說(shuō)，高自我接納的學(xué)生，能有較好地接納他人。

四、討論

高職生不但要學(xué)好技能，也要有良好人際關(guān)系，本研究探討了高職生的人際容納的相關(guān)影響機(jī)制，分析接納自我與接納他人的關(guān)系，研究結(jié)果有助于深入理解高職生人際容納中容納自我與容納他人關(guān)系，為高職學(xué)院學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)提供理論依據(jù)。

（一）差異與相關(guān)檢驗(yàn)。本研究發(fā)現(xiàn)，高職生的性別、年級(jí)、學(xué)科在容納自我和容納他人無(wú)顯著差異，該結(jié)果與以往的研究是一致的。本研究也表明，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關(guān)，該結(jié)果與以往的研究是一致的 。進(jìn)一步進(jìn)行論證得出，高職生容納自我能正向預(yù)測(cè)容納他人。充分說(shuō)明高職生自我接納程度能影響接納他人程度。因此，有效改善高職生自我接納程度，能緩解高職生有人際容納困擾，進(jìn)一步推動(dòng)高職生人際關(guān)系發(fā)展。

（二）研究意義與不足。

本研究通過(guò)分析高職生自我接納與接納他人關(guān)系，了解高職生人際容納現(xiàn)狀，為職業(yè)院校學(xué)生解決人際關(guān)系困擾提供依據(jù)。當(dāng)然，本研究也存在不足。數(shù)據(jù)都來(lái)自被試的主觀報(bào)告 ，可能存在誤差。未來(lái)研究可以考慮通過(guò)多種來(lái)源（如同學(xué)、父母、老師等）收集數(shù)據(jù)，以更客觀地測(cè)量相關(guān)變量。

五、研究結(jié)論

（1）高職生的性別、年級(jí)、學(xué)科在容納自我、容納他人兩個(gè)維度沒(méi)有顯著差異。

（2）高職生容納自我與容納他人相關(guān)系數(shù)（r=0.522***）。

（3）容納自我顯著正向預(yù)測(cè)容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。（作者單位為江西新能源科技職業(yè)學(xué)院）