戴文婷

本文筆者主要講述了高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，通過(guò)分析高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。

一、高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會(huì)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系的重要構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，主要以生產(chǎn)、科研等社會(huì)實(shí)踐為主要表現(xiàn)形式，具有高度的實(shí)踐性、動(dòng)手操作性和針對(duì)性，是一種有別于其他的其他教學(xué)形式的特殊教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和處理具體事務(wù)的思考分析能力等都具有非常重要的價(jià)值意義。這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)等，參與各類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有專(zhuān)業(yè)理論課中有涉及到的實(shí)踐課程等。高校近幾年來(lái)也比較重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，高校的實(shí)踐課程建設(shè)中的體系和結(jié)構(gòu)也比較完善，但是專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然還存在一定的問(wèn)題，在一定程度上依然存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，從而造成了專(zhuān)業(yè)人才的缺失，行業(yè)需求出現(xiàn)錯(cuò)位。對(duì)此，我們必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理建設(shè)，不斷完善教學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新是提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)遷移能力的重要途徑

會(huì)展活動(dòng)是一項(xiàng)多功能的活動(dòng)，包括了商品展銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)商洽、文化交流、信息共享等內(nèi)容，是一項(xiàng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，那么，他對(duì)于人才的培養(yǎng)則更注重于綜合性，它要求相關(guān)的從業(yè)人員具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能、突出的溝通表達(dá)能力以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)、性格品質(zhì)等。因此，我們必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為會(huì)展行業(yè)提供必要的綜合素質(zhì)人才，更好的促進(jìn)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在課程安排上，將理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的行業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)市場(chǎng)與高校之間關(guān)于人才培養(yǎng)的差距。

二、高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）校企人才觀(guān)念錯(cuò)位

學(xué)歷教育是目前高校人才培養(yǎng)的主要形式，重理論輕實(shí)踐的情況依然大范圍的存在著，其次，學(xué)生的考核形式也多以理論考核為主，以背誦記憶等形式來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知水平的培養(yǎng)還有待改善，這類(lèi)教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制也尚為建立，多種因素之下使得學(xué)生的實(shí)際能力低下，不能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是市場(chǎng)需要的是理論豐富、實(shí)踐能力充足的復(fù)合型人才，在國(guó)際視野、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)等方面都具有較強(qiáng)的要求，市場(chǎng)和高校的觀(guān)念差距則主要造成了供需錯(cuò)位的情況的發(fā)生。

（二）專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)薄弱

綜合性的會(huì)展行業(yè)要求學(xué)生具有非常綜合的素質(zhì)和能力，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要有一定的了解，但是目前高校的學(xué)科之間都相對(duì)獨(dú)立，院系之間也是相對(duì)獨(dú)立的，很少有院系聯(lián)合的基礎(chǔ)平臺(tái)為不同院系的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較單一的，對(duì)學(xué)生理解和吸收知識(shí)以及知識(shí)遷移能力有一定的制約作用，專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)相對(duì)薄弱。

（三）實(shí)踐與理論脫節(jié)

高校會(huì)展教育體系和結(jié)構(gòu)都有待完善，在很多方面都存在一定的與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象和問(wèn)題，資源的共享問(wèn)題也存在著，校企合作也沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，企業(yè)未能給學(xué)生安排實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)任務(wù)，未能真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的服務(wù)質(zhì)量低下。

三、高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校企合作的人才觀(guān)念需要達(dá)成共識(shí)，將行業(yè)發(fā)展規(guī)律、高校的發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)歷能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不斷完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和綜合性。完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，用規(guī)范的、科學(xué)合理的制度來(lái)進(jìn)行會(huì)展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接，提高學(xué)生行業(yè)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)外會(huì)展公司的、相關(guān)院校的合作，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，多接觸國(guó)外不同的會(huì)展經(jīng)營(yíng)模式，吸收經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，為學(xué)生提供更高層次的平臺(tái)。

（二）行業(yè)需求導(dǎo)向，加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐體系建設(shè)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)課是根據(jù)會(huì)展行業(yè)和社會(huì)的需求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，包括會(huì)展的基礎(chǔ)理論。技術(shù)路線(xiàn)、以及今后的發(fā)展趨勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際能力，不僅僅是對(duì)理論的理解，更是對(duì)具體的問(wèn)題的有效解決。專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合教育目標(biāo)和社會(huì)市場(chǎng)需求，保證教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，堅(jiān)持啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，制定合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行多種考評(píng)形式，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為社會(huì)和行業(yè)輸送高質(zhì)量的綜合性人才。同時(shí)，加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐體系建設(shè)，采取多樣化的訓(xùn)練方式，比如我們可以采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、問(wèn)題情景式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還可以舉辦專(zhuān)家講座和論壇，為學(xué)生提供實(shí)在的支持和幫助，全面提升學(xué)生的質(zhì)量和能力，促進(jìn)會(huì)展行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。建立專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)立體化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，代替原有的單一片面的考核形式，更加客觀(guān)、準(zhǔn)確的反映學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)融合，提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是對(duì)理論課程的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度和運(yùn)用程度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的處理能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也可以檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，將理論與實(shí)踐充分融合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力。同時(shí)，加強(qiáng)綜合性和專(zhuān)題性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)各類(lèi)的實(shí)踐課程都進(jìn)行合理的安排與教學(xué)，使學(xué)生熟悉展會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，有效運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念和手段分析和解決問(wèn)題，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）