當(dāng)前教育方式主要是以上課講課教學(xué)為主，改革為課堂集知識(shí)教學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)的思想教育，學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)等多元教學(xué)方式，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

一、緒論

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它的辦學(xué)模式較為多樣化，而且運(yùn)行機(jī)制上較為靈活，其注重實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)更是為我國(guó)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的創(chuàng)新性的人才。但是在新時(shí)期下，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)于高職教育的教學(xué)方式提出了新的要求。陳舊單一的課堂是講課灌輸法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。在教學(xué)生涯中國(guó)，最讓我揪心的一件事，就是一位即將畢業(yè)離校的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他感覺(jué)大學(xué)期間沒(méi)學(xué)到什么，這自然有學(xué)生自身的原因，但我們教師教學(xué)方式也是存在問(wèn)題的。

二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)薄弱 ，人際交往能力差

高職學(xué)校的普高生源文化課成績(jī)較一二批院校的學(xué)生而言較差。另外高職院校中的單考單招生源，也大多是學(xué)期成績(jī)不佳的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校通過(guò)學(xué)校自行組織的主招生考試錄取的考生，多數(shù)學(xué)生因高中時(shí)期文化課成績(jī)差，早已確定進(jìn)入職業(yè)院校的想法且不傾向參加高考，所以選擇參加自主招生考試提前確定就讀的學(xué)校。因此，高職院校的生源類型較普通高等學(xué)校的生源更加復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也因招生原因更加薄弱。過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象。從“80后”到“90后”甚至“00后”，大家花在移動(dòng)PC上的時(shí)間正在日益劇增。因此，高職院校人際交往能力正在減弱。

（二）總結(jié)

高職學(xué)生總的綜合素質(zhì)處于不利地位，究其原因，大多不是智商的問(wèn)題，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理念，沒(méi)有足夠的自信心，不能控制自己。在教學(xué)中，可以優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生正面、積極發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與學(xué)生的交流、探討，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心。加強(qiáng)愛(ài)學(xué)習(xí)為什么學(xué)習(xí)的思想政治教育。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在鼓勵(lì)個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生知道權(quán)威意識(shí)、服從意識(shí)。

三、高職教育的現(xiàn)狀以及教學(xué)問(wèn)題

高職院校教學(xué)方式的陳舊?，F(xiàn)代化的信息社會(huì)所需要的人才不僅僅是只能掌握技術(shù)，還要有著高層次的人文素養(yǎng)以及廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。腹有詩(shī)書氣自華。高職院校在教學(xué)方式上還是采取以前的注重實(shí)踐性，而忽視對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這就讓本來(lái)文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在人文素質(zhì)上不能得到提升。

四、本次教學(xué)改革的內(nèi)容及過(guò)程

本次教學(xué)改革為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革。有財(cái)務(wù)課單純的教學(xué)改革為以考初級(jí)會(huì)計(jì)師證為目的的改革。改革的內(nèi)容及過(guò)程有：

（一）時(shí)間改革。原來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為一個(gè)學(xué)期，即大一第二學(xué)期，每周四節(jié)課。改革為三個(gè)學(xué)期，即大一第二學(xué)期，整個(gè)大二兩個(gè)學(xué)期。每周仍為四節(jié)課。

（二）教材改革，大一第二學(xué)期統(tǒng)一改為東奧版的輕松過(guò)關(guān)一做為教材。大二第二學(xué)期改為新一年的東奧版輕一作為教材。

（三）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想改革，由原來(lái)的單一講課教學(xué)改革為講課和指導(dǎo)，即注入式教學(xué)改革為啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)。

五、本次教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

1在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)合理有意義的目標(biāo)。15能管班的一位學(xué)生在即將離校時(shí)說(shuō)，他感覺(jué)什么的沒(méi)學(xué)到，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，虛度了年華。

2充實(shí)了學(xué)生的學(xué)生生活。16會(huì)計(jì)班的學(xué)生說(shuō)，他們高考學(xué)習(xí)都沒(méi)這么努力，如果高考前這么努力的話，可能讀本科去了。

3培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。會(huì)計(jì)班的學(xué)生畢業(yè)后屬于技術(shù)型人才，要想成為優(yōu)秀的的人才，就得持續(xù)去提高學(xué)歷，提升職稱還有取得資格。那就得不斷去考試。在改革教學(xué)中提升學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生以后順利通過(guò)考試。

（二）對(duì)教師能提升教學(xué)水平

改革后的教學(xué)需要教師從人文，法律，心理，管理等各方面來(lái)控制學(xué)生的能力提升，同時(shí)對(duì)教師有更高的要求，倒逼教師提升自己的綜合水平。照本宣科講完課較容易，要讓學(xué)生們老老實(shí)實(shí)按照進(jìn)度學(xué)習(xí)可就不那么容易了。經(jīng)師易找，人師難求。

六、本次教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思考

（一）學(xué)生生活選擇的多樣性，不能全心配合老師

（二）教師第一次嘗試，經(jīng)驗(yàn)不足，反思總結(jié)自己的輔導(dǎo)教育方式，不斷改進(jìn)，以提高學(xué)生的考試通過(guò)率。

（三）改進(jìn)方式，摸底學(xué)生狀況，不一概而論。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，16級(jí)有不少同學(xué)考過(guò)了較難的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，卻沒(méi)有通過(guò)較容易的經(jīng)濟(jì)法考試。重視經(jīng)濟(jì)法考試培訓(xùn)教育，以保證初級(jí)會(huì)計(jì)師考試要靠?jī)蓷l退走路。

七、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求也會(huì)越來(lái)越明顯，只有讓學(xué)生更早取得各種證書，讓學(xué)生更好掌握學(xué)生方法，才能讓學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生更好地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，更好的適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的需求。（作者單位為江西新能源科技職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：廖迅，男，大學(xué)本科，中級(jí)會(huì)計(jì)師。研究方向：財(cái)務(wù)考證教學(xué)改革，金融應(yīng)用。