田歸林

摘 要：當前初中體育教學大多是圍繞畢業(yè)升學考試項目進行教學，存有目標定位偏差、教育方式單一、師生被動學練、教學效率低下等問題。初三換班上課是在更新教學觀念和明確教學目標后，初三體育教學方式的一次創(chuàng)新嘗試，主要是解決初三體育中考中多專項運動的師資缺乏、師資不齊及性別結構不合理等的一種有效教學方式。

關鍵詞：換班上課 體育中考 專項

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0089-02

1 問題的提出

體育作為初中畢業(yè)升學考試（以下簡稱體育中考）項目之一，對義務教育階段的體育教育起著導向性影響，分數(shù)占比越來越重，初中體育教育已在學校各層次教育中越來越被重視。筆者認為初中體育教學大致分兩個階段：第一階段為初一、初二，教學內容可多樣化，促進學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。第二階段為初三，最大的特點就在于教學與考試的良性“對接”，教學內容聚焦體育中考項目，調整教學方式，促進學生身體素質發(fā)展，提升教學效率和考試成績。那么，讓教師在準備體育中考時，應該避免采用單調、乏味的應試教學，讓學生喜歡上初三的體育課并積極參與體育鍛煉。筆者針對湖南省長沙市2018年體育中考方案做出的調整進行分析，結合教學實踐，提出初三體育換班上課，希望形成一種行之有效的初三體育教學模式。

2 換班上課的概述

目前，長沙市初中體育中考項目包括：1000m跑（男）/800m跑（女）、球類自選項目（籃球、足球、排球）、力量類自選項目（引體向上（男）/仰臥起坐（女）、實心球），考試項目涉及專項較廣，然而每位體育教師存在專項局限，很難滿足多個中考項目的精準教學。體育換班上課是指兩個或兩個以上不同專項教師，根據(jù)自身專項和體育中考項目的不同，在兩堂或多堂體育課同時上課的情況下，互換班級上課，彌補該教師對單個或多個項目運動示范技能及教學的不足，進而更快更好地促進學生掌握項目動作要領和學練方法，在條件允許下，這將是提高初三學生體育中考成績的一種有效教學方式。

3 初三換班上課的意義

3.1 提高初三學生的學習興趣

實施換班上課，不僅能夠讓初三學生根據(jù)自己的身體條件和愛好，在體育中考的球類和力量類自選項目上進行自主選擇。而且使學生通過體驗不同風格和不同類型教師的多樣化教學方法，促進學生的教學啟發(fā)，激發(fā)學生自主參與課堂體育教學的實施，提高學生的學習興趣和練習積極性，與教師共建更加和諧融洽的課堂生態(tài)。

3.2 提高中考項目運動技能的教學水平

每個初三學生都需參加體育中考，需要參與至少3個運動項目的技能學習。換班上課是體育教師擅長什么就教什么，這樣能夠讓教師學有所用，能夠在自己擅長的項目上不斷思考與完善教學方法，助長教師的專業(yè)成長和提升職業(yè)成就感。換班上課能讓學生在每一個中考項目的學習上得到最專業(yè)的技能指導與教學，掌握更加正確的動作技術，大大縮短了項目技能學習周期，進而提升初三中考項目的課堂教學水平，更好地促進學生的全面發(fā)展。

3.3 有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長

實施換班上課，每位老師安排在自己的專項運動或相關素質訓練上進行不同班級的教學，保證自己專項領域的單個或多個運動項目及身體素質的良好教學效果，而自己不擅長的內容則由換班上課的其他專項教師進行較好的彌補不足，這樣每位教師的特長都能學有所用，發(fā)揮自己的最大效能，從而找到職業(yè)認同感，進而解決初三學生的多個中考項目的技能教學問題。

3.4 彌補因教師性別所帶來的教學不足

初中教學班級為男女生混合搭配，男、女生基本各占一半，體育中考項目設計存在性別差異且涉及項目廣。根據(jù)中小學女教師專修籃球、足球項目者偏少，且女教師的力量素質也弱于男教師。在這些情況下，女教師并不適合于教籃球、足球、引體向上等運動項目，而男教師對女生多個項目的教學也會受到女生生理期的影響等。實施換班上課可以解決此類問題，進行男、女教師換班上課，讓男、女教師分別教授男、女生的專項板塊內容或能夠駕馭的內容，解決每一個學生所選擇項目的技能學練困難。

3.5 提升校本課程研究的深度與效率

實施換班上課，能夠讓每位教師發(fā)揮特長優(yōu)勢，在自己專項上進行深入的鉆研與教學研究，提升學校各專項課程研究的深度。同時使同專項教師集體備課研課、不同專項教師教學研討，利用分享、交流、合作、共進的教學方式，搭建共享的備課組平臺，探究在體育中考學練中發(fā)現(xiàn)的一切共性與異性問題，互補不足，促進體育校本研究的有效性，提升備課組教研水平和團隊凝聚力，為體育教師提供自我發(fā)展的新動力，促進體育教師進行深刻的自我反思與行動，提升備課組每位教師的體育教學水平。

4 開展初三換班上課的途徑

根據(jù)初三年級班級數(shù)、教師結構、教學計劃和教務處體育排課等實際情況，在兩個或多個班級同堂進行不同教材的教學時，進行換班上課。本文主要講述兩人和三人換班上課實施方法，如需進行更多班級換班上課，實施方法可以按照兩人或三人換班上課方法類推。

4.1 兩人循環(huán)換班上課

實施方法：確定換班上課班級和教師，報教務處備案排課。參加換班上課的兩位教師進行專項教師集體備課，然后經備課組集體研討完善，不同專項教師交換班級上課，課后再次進行研討交流。專項教師間相互學習、共同進步，不同專項教師學習借鑒其他教師的教學方式和方法，進而提升教師對非專項運動的專業(yè)能力提升（圖1）。

4.2 三人循環(huán)換班上課

實施方法：在保證具備田徑、球類、操類或武術等三類專項體育師資的前提上，嘗試三個班級同時開展體育中考的三個項目循環(huán)上課。確認上課班級和教師，同專項教師集體備課，每位教師上好自己的專項課程，三位教師課后進行交流研討，共享學情變化、項目學習進展及成績現(xiàn)況，合理安排三個項目的教學時間。最后，各專項教師還需就各自的內容板塊進行備課組內的反思與交流，共同提出優(yōu)化建議（圖2）。

5 結語

換班上課是經過更新教學觀念后，初三體育中考項目教學方式的一次創(chuàng)新嘗試，以便緩解初中體育教師性別結構差異、專項教學資源不足或不齊等帶來的問題。以換班教學為推手，激起不同專項教師之間的專業(yè)文化互補和教育教學文化積淀的碰撞，團結互學，激發(fā)教師對自身專業(yè)成長和對其他專項成長的欲望，從而真正成為一名一專多能（甚至是多專多能）的優(yōu)秀教師。同時，以換班上課為切入點，進行初三體育中考教學改革實踐，增加教學研究能力，提高課堂教學效率，進而提升初三體育教學質量和體育中考成績，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

參考文獻

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