趙震 王昶岱

摘 要：通過對北京電影學(xué)院體育課考核方式的改革研究可以發(fā)現(xiàn)，舊有的考試方法阻礙了藝術(shù)院校學(xué)生對體育的興趣，藝術(shù)院校體育課考核方式的改變必須與本校實(shí)際相結(jié)合，必須全方位多角度地考察學(xué)生的體育能力，必須具有從課上向課余的可持續(xù)性，必須考慮藝術(shù)院校學(xué)生心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 體育課考核方式 改革

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0109-03

進(jìn)入新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國民收入大大增加，國民對體育產(chǎn)業(yè)的需求與日俱增。體育總局出臺(tái)的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“十三五”時(shí)期，我國體育需求將從低水平、單一化向多層次、多元化擴(kuò)展，體育消費(fèi)方式將從實(shí)物型消費(fèi)向參與型和觀賞型消費(fèi)擴(kuò)展，體育產(chǎn)業(yè)將從追求規(guī)模向提高質(zhì)量和競爭力擴(kuò)展，體育產(chǎn)業(yè)必將迎來重大戰(zhàn)略機(jī)遇。而體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展勢必吸引更多藝術(shù)人才加入其中，怎樣使藝術(shù)院校畢業(yè)生更加有效的迎接體育產(chǎn)業(yè)的光明前景？只有讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生們不但在本身的專業(yè)方面出類拔萃，同時(shí)也必須有較為扎實(shí)的體育基礎(chǔ)。這就要求在藝術(shù)院校的體育工作者以體育課的考核為指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生們掌握體育知識，完善運(yùn)動(dòng)能力，并使體育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。但藝術(shù)院校以往的體育課考核完全沿用普通高校方法，并沒有針對學(xué)生特點(diǎn)加以調(diào)整，完全割裂培養(yǎng)目標(biāo)與考試方法，不符合新時(shí)期對體育考試的要求。本文旨在通過對電影學(xué)院公體課考核方法的研究，探索新形勢下藝術(shù)院校體育課考核方式改進(jìn)的可行性。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

文章以北京電影學(xué)院大一、大二學(xué)生共468人為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

對近10年來體育課考核方式的改革以及藝術(shù)院校課程特點(diǎn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，對北京電影學(xué)院和兄弟藝術(shù)院校體育課大綱，考試內(nèi)容及方法進(jìn)行收集整理。

1.2.2 專家訪談法

對北京藝術(shù)院校體育工作者進(jìn)行走訪，以談話，問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

1.2.3 對照試驗(yàn)法

對北京電影學(xué)院本科學(xué)生兩個(gè)年級共468人進(jìn)行對照試驗(yàn)，為期1學(xué)年，其中234人采取傳統(tǒng)考核方式，對照組234人采取新考核方式?？己私Y(jié)束后，進(jìn)行數(shù)據(jù)對比和問卷調(diào)查等。

2 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定：高校體育教學(xué)所追求的是讓學(xué)生做到自學(xué)自練、自測自評、自娛自樂并持之以恒，而不在于一招一式的“訓(xùn)練有素”。淡化競技要求，注重健身功能，應(yīng)當(dāng)成為高校體育教學(xué)的主流。學(xué)生感受到了體育的樂趣，有了提高的欲望，就可以在經(jīng)常性鍛煉過程中，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平[1]。從這些方面入手制定考核指標(biāo)使手段與目標(biāo)一致化，這樣的考核方法將全面促進(jìn)學(xué)生向體育課程的目的努力。由于藝術(shù)類學(xué)生更加注重自我的感覺，追求個(gè)性的與眾不同，善于自我表現(xiàn)，富有激情和創(chuàng)造性。這種對個(gè)性張揚(yáng)的追求也使得他們?nèi)菀鬃悦环病⒆呦驑O端，缺乏必要的理性思考和對自我的客觀正確[2]。因此，在考核方法上，必須多元化和相對評價(jià)同時(shí)進(jìn)行，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定過程中，一定要考慮藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)，考核方式也要和普通院校有所區(qū)別，體現(xiàn)藝術(shù)高校自己的特點(diǎn)。我們列出所有主要指標(biāo)，咨詢藝術(shù)類高校專家后做出權(quán)重指數(shù)，并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，再予以調(diào)整。

（2）北京電影學(xué)院體育課考核標(biāo)準(zhǔn)：電影學(xué)院培養(yǎng)電影從業(yè)人員，而經(jīng)常跟組是電影學(xué)院學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐或者稱之為積累藝術(shù)能力，在表演學(xué)院學(xué)生中這種現(xiàn)象極為普遍。很難要求這些學(xué)生一節(jié)課不落，但是可以在可控范圍內(nèi)使其保持運(yùn)動(dòng)。所以在考核指標(biāo)中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加業(yè)余體育活動(dòng)，參與校內(nèi)外比賽組織及宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)體育知識對遇到的體育問題進(jìn)行分析，對自我身體狀況進(jìn)行科學(xué)診斷；同時(shí)我們也對學(xué)生購置運(yùn)動(dòng)裝備及租場地進(jìn)行調(diào)查，鼓勵(lì)經(jīng)常進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，以幫助其養(yǎng)成愛好運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在評價(jià)方式上，仍然是教師的評價(jià)權(quán)重最大，學(xué)生自評與互評只占30%。

3 結(jié)果與分析

3.1 藝術(shù)院校體育課程考核不是目的是手段

體育課考核方法擔(dān)負(fù)著激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，評價(jià)體育教學(xué)效果和教學(xué)大綱，檢查教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，找出教材及教學(xué)過程中存在的問題，以便不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整和修訂的作用[3]，原有的評價(jià)中過分苛求動(dòng)作的準(zhǔn)確與技術(shù)的完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握成為直接的教學(xué)目的，而不是教學(xué)手段。把“達(dá)標(biāo)”作為評價(jià)的重要內(nèi)容[4]。在經(jīng)過2個(gè)學(xué)期的試行后，新的考核方式取得較好的滿意度，對比傳統(tǒng)考核方式，學(xué)生明顯更愿意接受新的考試方法。在表2中，學(xué)生認(rèn)為新的方法考察更全全面，而且由于照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，使這些學(xué)生不再害怕體育考試；同舊考試方式相比，新方法引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用體育知識或技能，開拓了學(xué)生的思路，讓他們意識到體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是課堂上死板的內(nèi)容，在很多方面都能運(yùn)用。由于不再強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)和技能考評，因此在增強(qiáng)體質(zhì)方面比重有所下降，可以在以后再行調(diào)整。可以認(rèn)為，新的考核方式在引導(dǎo)學(xué)生全面加強(qiáng)體育能力，體育不僅僅是學(xué)期末的考評，而是貫穿學(xué)期整個(gè)過程的體育行為，考評的也不再是靜態(tài)的能力，而是動(dòng)態(tài)的過程性學(xué)習(xí)。通過這些指標(biāo)的調(diào)整，使藝術(shù)院校的體育課考核不再是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，是學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，而不是終止鍛煉的終點(diǎn)。

3.2 指標(biāo)的改進(jìn)最終目標(biāo)是多元化、全方位考量學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力

對比學(xué)生的數(shù)據(jù)可以看出，優(yōu)秀生人數(shù)實(shí)驗(yàn)組多于對照組，但沒有顯著差異。良好人數(shù)實(shí)驗(yàn)組比對照組多20%，有顯著差異，原因是新指標(biāo)考察范圍大，考察方式全面，很多學(xué)生在專項(xiàng)技能上有所欠缺但在課余體育鍛煉和運(yùn)用體育知識診斷損傷時(shí)可以獲得分?jǐn)?shù)，這都提升了良好分?jǐn)?shù)段人數(shù)；在不及格人數(shù)方面，實(shí)驗(yàn)組和對照組差異顯著。對于很多藝術(shù)院校的學(xué)生來說，以往沒有接受系統(tǒng)的體育培訓(xùn)，也就沒有養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣，加上藝術(shù)生特有的情緒化，對自己不熟悉的體育技能練習(xí)經(jīng)常輕易放棄，關(guān)鍵的地方是，藝術(shù)院校反而比普通院校更加不重視體育，因此在以往學(xué)生一旦覺得課堂上的技能不易掌握，往往輕言放棄，這也是藝術(shù)院校體育課不及格過多的原因。通過對考核指標(biāo)的改革，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到體育對健身有用，對專業(yè)也有幫助，另一方面讓他們發(fā)現(xiàn)體育考試是考察方方面面，少量的課堂練習(xí)加上大量的課外鍛煉也可以過關(guān)，這就讓他們有了信心，可以堅(jiān)持把課上下去。這也是藝術(shù)院校體育教學(xué)一直以來的難點(diǎn)，把學(xué)生吸引到課堂，增加體育課的粘度，從考試方法的改革入手不失為有益的嘗試。

3.3 新考核指標(biāo)將考察從課堂延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

傳統(tǒng)考察方式主要是身體素質(zhì)和體育技能，和學(xué)生們中學(xué)為應(yīng)試所做的一樣，造成他們對大學(xué)體育的失望情緒。新的考核方式在灌輸了科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識后，也促成學(xué)生在課余進(jìn)行健身或者觀賞體育賽事等活動(dòng)，直接或間接接受體育運(yùn)動(dòng)的熏陶，養(yǎng)成對體育運(yùn)動(dòng)的喜好。以往的考核指標(biāo)和培養(yǎng)目的分離，學(xué)生只在上課時(shí)運(yùn)動(dòng)，下課后完全沒有運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，這是因?yàn)楸旧頉]有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，而新考核指標(biāo)就是要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。對一些體質(zhì)差或身形異常的學(xué)生，一方面加強(qiáng)體育鍛煉，另一方面引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我診斷，學(xué)習(xí)開出運(yùn)動(dòng)處方，間接使他們意識到運(yùn)動(dòng)的必要性。在對學(xué)生的調(diào)查中，有80%的學(xué)生認(rèn)為新指標(biāo)有助于養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)或者關(guān)心運(yùn)動(dòng)賽事的習(xí)慣；有46%的學(xué)生表示會(huì)自費(fèi)租場地鍛煉或購買運(yùn)動(dòng)裝備；有34%的學(xué)生表示在同學(xué)或自己遇到相關(guān)體育問題有了知識儲(chǔ)備；有78%的學(xué)生認(rèn)為新指標(biāo)反映了他們的運(yùn)動(dòng)能力；90%的學(xué)生認(rèn)可按進(jìn)步幅度給予分?jǐn)?shù)。

3.4 新的考核指標(biāo)尊重學(xué)生，評價(jià)方式不再教師說了算

在新的考核方式中，加入了自評與互評，雖然權(quán)重只占30%，但由于這種評價(jià)方式尊重了學(xué)生的自我認(rèn)知，尤其在藝術(shù)院校學(xué)生自我意識較強(qiáng)和新形勢下90后學(xué)生心理特點(diǎn)雙重加成的情況下，獲得了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同。幾乎100%的學(xué)生歡迎這種評價(jià)方式，但在實(shí)際實(shí)施中，我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能客觀認(rèn)識自身行為，給自己打分過高，同時(shí)有一些學(xué)生互評時(shí)互送人情，這也需要在以后繼續(xù)調(diào)整指標(biāo)權(quán)重比例。

4 結(jié)論

4.1 藝術(shù)院校體育課考核必須緊密結(jié)合藝術(shù)院校特點(diǎn)

藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)就是相對情緒化，自我為中心，面對特點(diǎn)鮮明的學(xué)生群體，在如今講求尊重個(gè)性的大環(huán)境下，體育教師也要順應(yīng)變化，改革考核方式，重要的是尊重學(xué)生個(gè)體差異，以運(yùn)動(dòng)中的人為本，摒棄單一評價(jià)。在考核時(shí)，注重實(shí)用性，從本校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，不能一概而論，但都應(yīng)該倡導(dǎo)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

4.2 藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)呼吁體育考核多元化

藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)鮮明，自我意識較強(qiáng)、情緒化、表面化。我們要認(rèn)清這一事實(shí)，尊重學(xué)生的自我認(rèn)知。在加強(qiáng)品德教育的同時(shí)，引入自評與互評，使學(xué)生意識到自己是課堂的主體，增強(qiáng)主動(dòng)性，提高積極性。但也要注意在評價(jià)過程中的過高估計(jì)自己和送人情等情況。

4.3 藝術(shù)院校學(xué)生差異化明顯要求淡化技能考評，實(shí)施分層考評

藝術(shù)院校學(xué)生體育基礎(chǔ)差異較大，但是原考核指標(biāo)過于統(tǒng)一，過于強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)和體育技能，看重終結(jié)性評價(jià)。新的考核方式以學(xué)生進(jìn)步幅度作為打分依據(jù)，客觀反映學(xué)生努力程度。而好的分?jǐn)?shù)完全是學(xué)生從自己的基礎(chǔ)出發(fā)經(jīng)過努力就可以達(dá)成的，這是學(xué)生真正喜歡上體育課的過程，而不是為了最后的分?jǐn)?shù)。

4.4 藝術(shù)院校的優(yōu)勢使體育學(xué)以致用成為可能

新的考核指標(biāo)將專業(yè)與技能的結(jié)合作為考核相對重點(diǎn)，要求學(xué)生考慮所學(xué)專業(yè)與體育技能的切入點(diǎn)，學(xué)以致用。比如，跆拳道課的學(xué)生學(xué)完橫踢技術(shù)后，有的用泥塑還原橫踢動(dòng)作，細(xì)節(jié)部分符合動(dòng)作要領(lǐng)；有的聯(lián)合拍了短視頻，文學(xué)系的寫劇本，表演系的演出，攝影系的拍攝。從作業(yè)中都能看出學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)體育知識和技能的運(yùn)用，相比傳統(tǒng)考核方式，顯而易見新的考核指標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用的進(jìn)度，這些都是藝術(shù)院校獨(dú)有的優(yōu)勢，完全可以形成藝術(shù)院校體育考核創(chuàng)新的基石。

參考文獻(xiàn)

[1] 于春艷.普通高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系研究綜述[J].體育成人教育學(xué)刊，2007，10（5）：89.

[2] 張春艷.高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生心理健康問題及教育對策淺析[J].傳媒與教育，2015（2）：138-139.

[3] 傅君芳，王元華.普通高校體育課程考核及評價(jià)體系的研究[J].體育科學(xué)研究，2004（3）：57.