苗永龍

【摘要】本文主要以初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感三個(gè)方面深入說明，其目的在于使學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；審美情趣；培養(yǎng)；情境

隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，國(guó)家越來越關(guān)注教育教學(xué)。語(yǔ)文一門語(yǔ)言類學(xué)科，其對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美情感為其中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情感一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，另一方面能夠促使學(xué)生樹立正確的人生觀念與價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

新時(shí)期發(fā)展過程中，初中語(yǔ)文增加了一些中外文學(xué)內(nèi)容，有一些內(nèi)容是散文系類，也有觸發(fā)人情感的小說，還有一些優(yōu)美的詩(shī)歌內(nèi)容，這些不同內(nèi)容的文學(xué)課文使得學(xué)生的思想情感得到了升華。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地感受文學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和精神，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的良好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在閱讀中感受文章的真善美、情感是如何變化的，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的思想感悟和積極進(jìn)取的精神。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，使得學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生升華內(nèi)心思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供視頻、動(dòng)畫、影像、音樂等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美情感。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過文中背影這一知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生自主研究和分析，能夠感受到“背影”這一意向表示的是父愛之情，那么作者為何不在當(dāng)時(shí)書寫此篇文章呢？父親的愛是出于本身，還是有其他原因呢？進(jìn)而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再次為學(xué)生播放油畫“父親”在為學(xué)生提供有關(guān)父愛的歌曲，逐漸將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。學(xué)生能夠從油畫中感受父愛的偉大和父親變化的滄桑，能夠在悲傷的音樂中感受到父愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生回顧父親對(duì)自己做過的事情，感受父愛的偉大，使得學(xué)生能夠通過對(duì)文章的理解、油畫的解讀和音樂的欣賞中感受情感的變化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

二、強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

通過朗讀，可以展現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)的韻味美。朗讀為一種有聲語(yǔ)言工具，可以將課文中較為抽象分的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，利于初中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，升華學(xué)學(xué)生情感。朗讀是語(yǔ)文中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與朗讀的積極性，將文章所要表現(xiàn)的情感充分表達(dá)出來。對(duì)于喜悅與歡樂結(jié)合的文章，學(xué)生應(yīng)朗讀的快速一些，聲音語(yǔ)調(diào)需要高昂一些；對(duì)于哀愁與悲傷相結(jié)合的文章，學(xué)生應(yīng)朗讀的低沉一些，緩慢一些。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景，文中雖然描寫的是小石潭的景色，但是卻表達(dá)了作者心中的愁苦與憂傷，所以學(xué)生需要將喜悅快速的朗讀方式與低沉緩慢的朗讀方式相結(jié)合，體會(huì)課文中的中心思想與情感。此外，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗讀活動(dòng)，在此期間，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的語(yǔ)言與音調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解與掌握，促使學(xué)生抒發(fā)自身情感，自主走進(jìn)語(yǔ)文美妙的世界，感受語(yǔ)文藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

三、在想象中感受意境美，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

意境美是對(duì)生活中創(chuàng)作藝術(shù)美的最高層次，我國(guó)傳統(tǒng)時(shí)代將意當(dāng)作藝術(shù)的中心思想，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透意境美能夠提升學(xué)生對(duì)文章的掌握和學(xué)習(xí)，從而在腦海中產(chǎn)生一定想象，不斷感受和拓寬意境美，最終在思想和腦海中產(chǎn)生創(chuàng)作意識(shí)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)散思維，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理想象，教師通過多樣的想象方法提升學(xué)生的想象力，在現(xiàn)象中源源不斷的感受文章的內(nèi)在美和意境美。教師要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)全面的對(duì)文章進(jìn)行挖掘和分析，通過對(duì)文章的挖掘和思考以及自身的情境進(jìn)行想象，根據(jù)對(duì)實(shí)際生活的了解，自身具有特色的審美意識(shí)和脫離能力，不斷對(duì)文章進(jìn)行想象和拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如，在學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，教師可以提前借助網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其制成課件，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，想象海燕的外形與基本特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)課文優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生感受到一種意境的美妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感是非常重要的，并且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義和價(jià)值。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能，將學(xué)生審美情感滲透在語(yǔ)文課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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