段蕾蕾

【摘要】本文主要以初中英語(yǔ)課堂音樂(lè)情境教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從充當(dāng)課堂教學(xué)背景，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；利用音樂(lè)充當(dāng)背景，創(chuàng)造良好的課堂氛圍；應(yīng)用在學(xué)生的詞匯記憶中，提升學(xué)生記憶效果；充分利用歌曲，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行調(diào)控這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；音樂(lè)情境

音樂(lè)情境教學(xué)主要是指組織一些具有感情色彩的音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，詳細(xì)來(lái)講，就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)情景的模擬，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用音樂(lè)情境教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課程音樂(lè)情境教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、充當(dāng)課堂教學(xué)背景，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

把音樂(lè)素材作為教學(xué)資源，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，給學(xué)生播放一些較為合適的音樂(lè)，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行烘托，學(xué)生在背景音樂(lè)的影響下，可以更快地融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦時(shí)，播放一些具有巴洛克風(fēng)味的音樂(lè)作品，如“森林音樂(lè)”“勃蘭登堡協(xié)奏曲”等，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)的情感會(huì)更加飽滿(mǎn)，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行欣賞時(shí)可以感受到音樂(lè)下的輕松。并且，在課間時(shí)，教師可以播放一些咬詞清晰和節(jié)奏輕快的英文歌，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，“far awayfrommyhome”“Dreamingmydream”等，悠揚(yáng)的旋律有助于放松學(xué)生的神經(jīng)，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生情緒低落時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放一些調(diào)節(jié)情緒的歌曲，例如“inmylife”，在緩解情緒的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)感。

二、利用音樂(lè)充當(dāng)背景，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

音樂(lè)可以激起學(xué)生的情緒，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。教師可以充分利用音樂(lè)情景教學(xué)，使音樂(lè)為英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選和教學(xué)主題相符的音樂(lè)，進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解有關(guān)天氣的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)，在該音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生熟悉“cold”“weather”“sunny”“cloudy”“windy”“rainy”“cool”等。在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生還可以扮演天氣預(yù)報(bào)員，通過(guò)“Its...in...”句型，播報(bào)各個(gè)地區(qū)的天氣，運(yùn)用所學(xué)句型，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在寫(xiě)作教學(xué)中和閱讀教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒的心理，這時(shí)，教師融入一些舒緩型的鋼琴曲，例如“愛(ài)麗絲”“秋日私語(yǔ)”等，可以使課堂有活力，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用在學(xué)生的詞匯記憶中，提升學(xué)生記憶效果

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的講解，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解，這時(shí)，教師可以充分利用音樂(lè)情景教學(xué)模式。英文歌的類(lèi)型較為豐富，在應(yīng)用方面簡(jiǎn)單明了，教師可以結(jié)合詞匯，有針對(duì)性地挑選音樂(lè)，從而指引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶。例如，在講解“spring”時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放“Spring”這首歌曲，該歌曲節(jié)奏輕快，學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，可以輕松地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

四、充分利用歌曲，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行調(diào)控

在人們的日常生活中，音樂(lè)占據(jù)著非常重要的位置，音樂(lè)可以對(duì)人們的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，還可以為人們的生活添加情趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)模式，也可以對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自制能力較為薄弱，在45分鐘的課堂上難以集中精力，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，教師可以及時(shí)播放一些節(jié)奏輕快的英語(yǔ)歌，從而集中學(xué)生的注意力，激起其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生們集中注意力以后，教學(xué)質(zhì)量和水平也會(huì)隨之提升。此外，在講解有關(guān)數(shù)字的單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放“NumberSong”，然后指引學(xué)生邊做動(dòng)作，邊跟著唱，從而可以使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅可以有效控制學(xué)生的情緒，還可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改背景下，在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)是非常重要的，其可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容，合理有效地利用音樂(lè)情境教學(xué)，從而使學(xué)生可以獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)，把英語(yǔ)教材內(nèi)容和英語(yǔ)歌曲進(jìn)行有效結(jié)合，使英語(yǔ)課程變得更加富有生機(jī)和活力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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