周萬

摘要：彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)有利于彝族鄉(xiāng)土文化發(fā)揮教化功能，使學(xué)生在精神和物質(zhì)方面與鄉(xiāng)土更加契合，使學(xué)生在精神上更加圓滿?？梢赃M一步推進青少年思想道德建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：彝族；鄉(xiāng)土教材；開發(fā)；實踐；問題；策略

一、彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)的意義

鄉(xiāng)土教材開發(fā)是為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)靥赜械奈幕R。對彝族鄉(xiāng)土知識的開發(fā)一定程度上也是對彝族文化的整理和總結(jié)。彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)有利于彝族鄉(xiāng)土文化發(fā)揮教化功能，使學(xué)生在精神和物質(zhì)方面與鄉(xiāng)土更加契合，使學(xué)生在精神上更加圓滿。可以進一步推進青少年思想道德建設(shè)工作。彝族鄉(xiāng)土教材中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，可以啟迪學(xué)生的自由天性。彝族鄉(xiāng)土教材對地方性知識的承載，使地方彝族文化知識得以傳承延續(xù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)彝族鄉(xiāng)土教材時，彝族文化知識便會得到傳承和延續(xù)。

二、彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)實踐

樹苴鄉(xiāng)初級中學(xué)結(jié)合本校實際和學(xué)生發(fā)展需求，充分利用本地和本校課程資源，開展學(xué)生特長培養(yǎng)活動，開設(shè)彝族文化課堂，開發(fā)具有地方特色并促進學(xué)生個性化發(fā)展的彝族鄉(xiāng)土教材《樹苴彝族語文跟我學(xué)》，促進學(xué)生多元發(fā)展。

1.整合地方資源，組建開發(fā)團隊。

樹苴中學(xué)充分利用本地豐富的彝族文化資源，結(jié)合學(xué)校和本地區(qū)特點，組建由樹苴鄉(xiāng)黨委政府領(lǐng)導(dǎo)，云南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（彝族民間文化）傳承人和學(xué)校彝族教師為成員的樹苴鄉(xiāng)彝文教研組，作為彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)團隊，開發(fā)《樹苴彝族語文跟我學(xué)》。

2.調(diào)查論證，設(shè)計教材綱領(lǐng)，組織教材內(nèi)容。

彝文教研組通過問卷、走訪調(diào)查，得出結(jié)論：樹苴彝族人民對本地彝族歷史文化有一定了解，部分彝族習(xí)俗至今仍在延續(xù)，彝族人會說彝語，不識彝文。彝族同胞渴望學(xué)習(xí)本民族語文。以此為依據(jù)，彝文教研組對教材進行設(shè)計：以基本詞匯和日常用語為教材主要內(nèi)容。讓樹苴彝族人民在會說彝語的同時認識彝文字，也讓非彝族彝文化愛好者更好地學(xué)習(xí)樹苴彝語文。

3.查閱可靠資料，規(guī)范編寫，反復(fù)請教修改，確保教材嚴謹權(quán)威。

《樹苴彝族語文跟我學(xué)》以楚雄彝族自治州彝族語言文字研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組編寫的《彝漢字典》《漢彝詞典》為依據(jù)進行編寫，再學(xué)習(xí)使用《彝雄彝文電腦字庫和輸入法軟件平臺操作手冊》，把教材打印成冊，請教楚雄多位彝語文專家學(xué)者，多次修改，最終定稿。教材以實物、實景、日常生活為載體，以隨處可見的生活場景為情境，以單詞、短語、短句為主要內(nèi)容。形式上以彝文單詞為單位對彝文進行直譯，再整理翻譯成完整通順的漢語句子。根據(jù)樹苴彝族人民會說彝語不識彝文的實情，沒有對彝文進行音標(biāo)標(biāo)注。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)漢文翻譯反推彝文，進而學(xué)習(xí)彝文字。

4.充分利用《樹苴彝族語文跟我學(xué)》，規(guī)范彝族文化課堂，促進學(xué)生個性多元發(fā)展?！稑滠谝妥逭Z文跟我學(xué)》分上下兩冊，32開本，每冊60頁，二十四章。共印刷400冊，免費供師生使用。彝族鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，進一步規(guī)范了彝族文化課堂，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的情懷，受到學(xué)生和家長的好評。同時也使教師樹立生活中處處有課程資源、創(chuàng)造性運用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化課程資源進行教學(xué)的新課程觀。

三、存在的問題與解決策略

樹苴中學(xué)在彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)建設(shè)方面進行了有益探索，但總體仍處于起步階段，還存在諸多亟待解決的問題。這些問題突出表現(xiàn)在以下三個方面：一是系統(tǒng)性較弱，缺少標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。彝文鄉(xiāng)土教材的編撰至今還沒有明確統(tǒng)一的大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)，教材在內(nèi)容和目標(biāo)上系統(tǒng)性較弱。二是編撰力量薄弱，所編教質(zhì)量不高?！稑滠谝妥逭Z文跟我學(xué)》的編撰和使用剛剛起步，力量還很小。所編教材存在許多有待改進的地方。三是經(jīng)費不足阻礙了鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和使用。彝族鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和使用需要一定的資金投入，但是因為資金不足嚴重阻礙了鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和使用。針對彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)所存在的問題，其解決對策和建議如下：

1.加強系統(tǒng)化管理，教材內(nèi)容設(shè)置進一步完善，內(nèi)容的編排進一步科學(xué)規(guī)范，可將內(nèi)容分為“文明禮貌”“親屬稱謂” “認識數(shù)字”“認識農(nóng)具”“認識水果”“認識蔬菜”“認識作物”“認識處所”“基本社交”等板塊進行分類，使知識層次循序漸進。

2.充分發(fā)揮開發(fā)團隊主體責(zé)任。擴大彝族鄉(xiāng)土教材開發(fā)機構(gòu)規(guī)模，積極組織編寫鄉(xiāng)土教材，加強對鄉(xiāng)土教材的管理，建立鄉(xiāng)土教材課程資源中心。

3.多渠道整合人力物力資源，尋求更多的學(xué)術(shù)和資金支援，加大資金投入，組織彝族鄉(xiāng)土課程開發(fā)的研究試驗、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)推廣。