董靜

摘要：德育是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，班主任在日常的班級管理工作，借助德育手段提升學(xué)生的思想道德水平是一種常用的教育方法。新課改背景下，德育工作的重要性也逐漸突出，尤其是初中教育階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段班主任教師的教育和引導(dǎo)為初中生的健康成長提供了良好保障。新形勢下，賞識教育理念在教育工作和班級管理工作中的滲透為班主任教師提供了德育的新思路。將激勵(lì)教育策略應(yīng)用在初中班主任管理工作中有利于激發(fā)學(xué)生的自我約束意識、突出學(xué)生在德育教育活動(dòng)中的主體地位?；诖?，筆者將在文章中對班主任德育教育活動(dòng)中激勵(lì)教育策略的應(yīng)用方法展開分析，僅供初中班主任工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任德育教育；激勵(lì)策略；有效實(shí)施

引言：

當(dāng)前的初中班主任德育工作有效性還有很大提升空間，很多班主任教師在德育工作上消耗了大量的時(shí)間，但是德育效果卻并不顯著，究其原因，削弱初中班主任德育工作有效性的重要原因之一就是教師在德育教育策略上缺乏科學(xué)性。基于這一問題，初中班主任德育工作開展過程中，我們需要對德育工作開展的策略實(shí)施深入研究。

一、樹立全新的德育教育理念

教育理念是教育行為的先導(dǎo)，因此為提升初中班主任德育教育工作有效性，教師首先需要從教育理念上進(jìn)行突破和轉(zhuǎn)變。新的教育背景下，班主任教師在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該秉承著平等、民主的教育理念，在實(shí)施德育教育的過程中和學(xué)生站在平等高度。因此初中德育教育工作中，班主任教師需要給予學(xué)生尊重和自我表達(dá)的機(jī)會，由以往的管理者成為引導(dǎo)者和傾聽者，避免學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生叛逆和抵觸心理。德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)移到社會這個(gè)大課堂中，積極組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)等，在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的道德情操以及價(jià)值觀[1]。

二、以激勵(lì)點(diǎn)評作為突破口

傳統(tǒng)的初中德育教育工作通常都是以初中日常生活、學(xué)習(xí)中所遇到的各類道德問題出發(fā)，以此來結(jié)合小學(xué)生的道德行為展開有效評價(jià)。這種激勵(lì)式教學(xué)點(diǎn)評發(fā)不僅避免了強(qiáng)硬的語言產(chǎn)生，同時(shí)還從正能量的角度對學(xué)生進(jìn)行了德育教育的引導(dǎo)，通過種種身邊的案例使學(xué)生進(jìn)一步明確行為準(zhǔn)則[2]。例如在組織學(xué)生觀看洪水突襲、火山爆發(fā)等災(zāi)難場景來鼓勵(lì)學(xué)生講出心理的想法，最終說出在大環(huán)境下每一名初中生應(yīng)當(dāng)從什么樣的角度入手來為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)；而在“老人摔倒后應(yīng)該不應(yīng)該扶”的討論中，教師可以通過激勵(lì)教學(xué)法來幫助學(xué)生認(rèn)識到如何通過積極而有正面的方式，來面對一些突發(fā)事件、在保護(hù)好自己的同時(shí)助人為樂。這種教學(xué)方式不僅幫助初中生開拓了眼界，同時(shí)也滿足了每一名學(xué)生需要被關(guān)愛、需要被關(guān)注的想法，以此來減少了違反道德行為與思想的產(chǎn)生。

三、激勵(lì)適度性與多元性原則

在初中班主任展開德育教育的過程中，教師首先要堅(jiān)持做到適度性原則，這種適度指的是恰如其分的激勵(lì)、而不是過度的溺愛，如果我們對初中生的種種行為都采取激勵(lì)策略，那么學(xué)生們便會感覺到茫然[3]。例如學(xué)生在違反課堂秩序的情況下班主任就需要掌握好這種教育的尺度，既要保護(hù)好學(xué)生在同學(xué)們面前的顏面，同時(shí)還要幫助他認(rèn)清自己的不足與錯(cuò)誤，只有這樣學(xué)生們才能夠得到最好的德育教育。另一方面，對初中階段的學(xué)生而言，如果僅憑班主任的一己之力很難對學(xué)生德育方面起到鼓勵(lì)與激勵(lì)的效果，在這種情況下班主任必須要與家長、校方共同打造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，通過及時(shí)、有效的溝通來樹立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多元化的激勵(lì)手段來提升德育教學(xué)效果的最優(yōu)化[4]。

四、利用情景化的教學(xué)展開激勵(lì)策略

初中德育教育工作中還應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體教學(xué)手段來優(yōu)化德育教育效果。例如班主任可以建立“德育小觀察員”制度，每天安排一名綜合表現(xiàn)最佳的同學(xué)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看一些公益廣告，通過這些主題各異、內(nèi)容積極的小片段來對初中生們的心靈上進(jìn)行洗禮，在幫助他們學(xué)會如何尊老愛幼、如何分辨人世間的真、善、美、假、丑、惡，同時(shí)，以入選“觀察員”為激勵(lì)手段，從學(xué)生們的角度來樹立正確的價(jià)值觀的同時(shí)發(fā)揚(yáng)人性之美，相信每一名初中生都會以當(dāng)選“德育觀察員”而倍感榮幸。

五、實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)相對于榜樣激勵(lì)而言，似乎更為真實(shí)，更能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)。初中班主任在德育教育工作中，可適時(shí)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，以引導(dǎo)更多學(xué)生積極配合德育教育工作。為更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)，初中班主任可制定這樣一個(gè)規(guī)則：班級內(nèi)的學(xué)生每做一件好事，都會得到一朵小紅花，并貼在個(gè)人榮譽(yù)欄中。待學(xué)期末時(shí)，班主任會根據(jù)大家所得小紅花數(shù)量的多少，為大家頒發(fā)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。通過這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)，督促更多學(xué)生爭做好人好事。為更好地發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)成效，對于在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，有突出思想品德表現(xiàn)的學(xué)生，初中班主任應(yīng)及時(shí)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，某班有一位學(xué)生，在周末時(shí)參加養(yǎng)老院的義務(wù)勞動(dòng)，此事在學(xué)校很快得到關(guān)注。針對此種情況，班主任亦及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)其一本精美的筆記本。這樣的做法立即引來其他學(xué)生的艷羨，在接下來的時(shí)間里大家都積極爭做好事。在初中班主任的德育教育工作過程中，為更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵(lì)，可適當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)的方式。物質(zhì)激勵(lì)所用獎(jiǎng)品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學(xué)生而言卻是一種很好的激勵(lì)。

結(jié)束語：

綜上，德育在學(xué)校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級管理工作中也應(yīng)該及時(shí)滲透德育，提升學(xué)生的思想道德水平。正視傳統(tǒng)德育工作中存在的不足，并采取有效措施改正，那么，初中生的思想道德水平必然會逐步得以提升，他們也會更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，讓初中班主任的德育教育工作呈現(xiàn)出更高水平、更高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83-83..

[2]劉蜀民，甘霖.中學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[J].中華少年，2016（20）：10.

[3]王國花.小學(xué)班主任德育教育中施行激勵(lì)策略的有效路徑探索[J].教育，2016（8）：14-15.

[4]劉蜀民，甘霖.中學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[J].中華少年，2016（20）.