陳紅

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)好文言文教學(xué)工作，對(duì)于幫助學(xué)生打好扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生初高中文言文知識(shí)的順利銜接，起重要作用。本文將先秦散文作為初中必要的課外閱讀素材，提出可行性的分析與建議。

關(guān)鍵詞：先秦散文；課外閱讀素材；初高中文言文；銜接

一、前言

在初中語(yǔ)文課堂，文言文教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。短期來(lái)看，教師需要幫助學(xué)生建立從無(wú)到有、從淺顯到深刻的文言文知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與考核目標(biāo)相吻合；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意與高中文言文知識(shí)體系的和諧銜接，乃至引導(dǎo)學(xué)生探索文言文之中傳承的深厚的中華民族文化。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具備整體觀念，豐富自身的傳統(tǒng)文化積累，才能帶動(dòng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

同時(shí)，課外閱讀書目的選取也成為語(yǔ)文教學(xué)中的難題。當(dāng)前，我們很多的初中學(xué)校推薦給學(xué)生的課外讀物都是名著，鮮有關(guān)注先秦散文。這種現(xiàn)象使得文言文教學(xué)的；力度和難度也在增大。

本文就先秦散文作為課外閱讀書目的必要性，將從其意義、優(yōu)缺點(diǎn)等方面作出簡(jiǎn)要分析。

二、何為先秦散文

先秦散文主要指的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的優(yōu)秀散文著作。主要包括以《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》為代表的歷史散文和以《論語(yǔ)》《莊子》為代表的諸子散文。

歷史散文生動(dòng)形象地描述了先秦時(shí)期各諸侯國(guó)和歷史人物的事跡，不僅對(duì)后世史家造成了深遠(yuǎn)的影響，亦因其條理清晰、語(yǔ)言豐富、思想深邃的特點(diǎn)在歷史文學(xué)中有著舉足輕重的地位。其中許多故事已廣泛流傳于民間，諸如狐假虎威、畫蛇添足等成語(yǔ)皆出于其中。在人教版版初中語(yǔ)文教材中，《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》等篇目皆出于先秦歷史散文。

諸子散文則是對(duì)先秦諸子百家思想的概括與記錄，或出于諸子本人之手，如《莊子》《韓非子》；或出于其弟子的記錄，如《論語(yǔ)》《墨子》。這些文章不僅共同構(gòu)筑了百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)盛世，成為了中華傳統(tǒng)文化中不可或缺的思想基石，更作為百家的思想結(jié)晶，展現(xiàn)了后人難以逾越的思辨性、哲理性與想象力，是中華民族的文化瑰寶。部編版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材收錄有諸子散文中《論語(yǔ)》十二章、《穿井得一人》、《杞人憂天》等篇目。

三、先秦散文作為課外閱讀書目于初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

1.課外閱讀先秦散文利于初高中文言文知識(shí)銜接

初中階段，學(xué)生們初步接觸文言文，其文言知識(shí)的積累與閱讀素養(yǎng)的練成絕大多數(shù)來(lái)源于課本內(nèi)容和教綱要求如《論語(yǔ)》等必讀典籍。其閱讀量相當(dāng)有限。而高中文言文的文字復(fù)雜度與理解難度遠(yuǎn)甚于初中，常有語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反映初高中銜接時(shí)出現(xiàn)文言知識(shí)斷層的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)高中文言文非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)厭學(xué)，為考試而學(xué)的心態(tài)，故加大課外文言文閱讀量，拓展文言文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣很有必要。

先秦散文大多語(yǔ)言簡(jiǎn)練而內(nèi)蘊(yùn)哲理，符合初中階段學(xué)生的文言閱讀能力與要求。此外，先秦散文具有篇幅短小然而基數(shù)龐大的優(yōu)勢(shì)，這意味著同樣作為課外閱讀篇目，在短時(shí)間內(nèi)便可完成相當(dāng)大的閱讀量，這一點(diǎn)是課外現(xiàn)代文閱讀難以比擬的。因此，以先秦散文的課外閱讀量為積累，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感、積累文言文詞語(yǔ)很有幫助，學(xué)生對(duì)文言文的熟悉程度也能獲得較大的提升，有利于初高中文言文學(xué)習(xí)和諧銜接。

2.課外閱讀先秦散文利于學(xué)生精神世界的良好構(gòu)筑

眾所周知，先秦散文（尤其是諸子散文）是傳統(tǒng)文學(xué)中極其重要的組成部分，是中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典和精髓，其中儒家、法家等學(xué)派的思想更是為歷朝歷代的君王所推崇。相比起質(zhì)量良莠不齊的課外讀物，先秦散文的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值歷千年洗禮仍不減其光華，這一點(diǎn)為學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量作出了保障。此外，初中生正值青春期，有著較為浮躁的精神狀態(tài)，對(duì)外界的渴求也變得空前強(qiáng)烈，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)生在初中階段通過(guò)課內(nèi)外閱讀先秦散文初步培養(yǎng)了思辨能力，鍛煉了抽象思維，乃至與一家的思想精神產(chǎn)生了些許共鳴，那將對(duì)學(xué)生往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程乃至人生產(chǎn)生不可小覷的推進(jìn)力。

3.課外閱讀先秦散文利于學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累

文學(xué)知識(shí)的積累主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是歷史知識(shí)的積累。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯紛爭(zhēng)不斷，諸子百家爭(zhēng)鳴，華夏大地上政治與文化的格局迎來(lái)空前激烈的激蕩與變革，而先秦散文作為這一時(shí)期的忠實(shí)反映，可以為后人帶來(lái)取之不盡用之不絕的研究素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，形形色色的歷史人物在大時(shí)代格局下的命運(yùn)交匯與思想碰撞，其復(fù)雜度與精彩程度不輸任何長(zhǎng)篇小說(shuō)，在保證了深度廣度的同時(shí)還保有一定的趣味性和可讀性，故而先秦散文相較于其他閱讀素材有著難以替代的魅力。須知，語(yǔ)文與歷史是息息相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科，學(xué)生若藉由先秦散文加深對(duì)歷史的了解，其對(duì)民族的認(rèn)同感與自豪感將得到增強(qiáng)，亦會(huì)對(duì)民族文化的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生更深刻的理解與體會(huì)。

二是寫作素材的積累。記敘文方面，先秦散文獨(dú)特的記敘筆法、簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的行文邏輯都可為初中學(xué)生的閱讀與寫作作出參考與示范，其中涌現(xiàn)的大量成語(yǔ)故事，如杯弓蛇影，游刃有余，望洋興嘆，邯鄲學(xué)步，諱疾忌醫(yī)等更是可以作為現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的寫作素材。論述文方面，先秦散文開(kāi)創(chuàng)了“寓言”這一體裁的先河，將深刻的哲理通過(guò)生動(dòng)的比喻與故事包裝并與生活聯(lián)系起來(lái)，其思辨性可謂耀古爍今；拋開(kāi)外飾，其純粹的議論文字也具有條理清晰、靈活多變的特點(diǎn)，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)議論文寫作起到初步的參考作用。此外，先秦散文中大量的歷史故事本身也可作為平日積累的論證素材。

四、先秦散文作為初中課外閱讀素材所面臨的問(wèn)題與解決方案

作為課外閱讀素材，先秦散文雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但這并不意味著其缺點(diǎn)可以被忽略。相對(duì)地，我們也不能因?yàn)槿秉c(diǎn)的存在而因噎廢食，將這樣一座素材寶庫(kù)棄置不用。故下文將對(duì)存在問(wèn)題作逐一分析。

（一）閱讀理解難度

首當(dāng)其沖的問(wèn)題：初中生應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文已經(jīng)是焦頭爛額，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，課堂上個(gè)個(gè)悶頭作響，對(duì)于課外文言文難以提起更多興致。圍繞這個(gè)問(wèn)題，身為教師我們應(yīng)注意兩點(diǎn)：

①是閱讀選材，雖然先秦散文基數(shù)龐大，但仍有很大的選擇空間，對(duì)于具有更高文學(xué)價(jià)值與歷史地位者，可排至優(yōu)先推薦的地位；其他的，閱讀選材可以精確至特定章節(jié)或題材類型。

②是理解難度。將先秦散文作為閱讀素材的目的絕不是給學(xué)生增添課外壓力，故而對(duì)于這點(diǎn)個(gè)人推薦先引導(dǎo)學(xué)生們從簡(jiǎn)單易懂的譯文入手，先作為簡(jiǎn)單易懂的現(xiàn)代文故事進(jìn)行通讀，在培養(yǎng)一定閱讀量與興趣之后再系統(tǒng)地向半文言、純文言的縱向方向過(guò)渡。教師可以先行閱讀，作出甄選。

（二）思想體系選擇

上文提到先秦散文中的歷史散文可喚起學(xué)生的閱讀興趣，故推廣難度應(yīng)較低。但對(duì)于諸子散文，以初中生的閱讀理解能力可能只能達(dá)到泛讀、粗解的程度，因此對(duì)于其思想體系的取舍，則需要教師從旁輔助。教師可視具體情況進(jìn)行體系選擇，但因始終秉持兩個(gè)原則：

①曰“取其精華，棄其糟粕”。就算是先秦散文這樣的思想瑰寶，其中也不可避免地含有“局限性”的雜質(zhì)，如重男輕女、強(qiáng)調(diào)順從等思想糟粕，這些都是教師應(yīng)當(dāng)注意的。教師應(yīng)為學(xué)生的困惑作出解答，課下召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生篩選知識(shí)的能力，有很大的助益。

②曰“循序漸進(jìn)，各取所需”。諸子百家中，部分較為深邃或是與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)的思想并不適合初中生作出深入的閱讀與理解，如陰陽(yáng)家等；此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡與閱歷以及理解能力、個(gè)性與興趣作出相應(yīng)的推薦，不能盲目地推而廣之，閱讀難度的設(shè)置也應(yīng)逐步遞增。

3.閱讀效果反饋

不同于現(xiàn)代文閱讀，先秦散文課外閱讀對(duì)于初中生而言目的性的比重應(yīng)大于趣味性。這就意味著要想保證長(zhǎng)久高效的閱讀，教師就需要通過(guò)堂上檢測(cè)，知識(shí)競(jìng)賽等措施來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀量與閱讀能力提升幅度。詳細(xì)措施需要教師根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)，但應(yīng)始終注意一個(gè)原則，即雖名為文言文拓展閱讀，實(shí)際上不應(yīng)為學(xué)生帶來(lái)不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如死記硬背、拆解翻譯等。配套措施的設(shè)計(jì)需要在實(shí)用性和趣味性之間找到平衡點(diǎn)，怎樣才能在吸引學(xué)生閱讀先秦散文的同時(shí)保證其閱讀質(zhì)量，這是值得我們教師思考的問(wèn)題。

五、總結(jié)與展望

歸根結(jié)底，先秦散文，作為中華民族歷經(jīng)千年傳承至今的文化瑰寶，其中蘊(yùn)藏著巨大的思想寶藏，不應(yīng)在碎片化、平面化的文學(xué)環(huán)境中被埋沒(méi)。對(duì)于初中生而言，課外閱讀先秦散文短期來(lái)看可助其加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，為中考和高中學(xué)習(xí)更好地鋪路；長(zhǎng)期來(lái)看，可助其在人生的道路上尋覓指引，乃至獲得鼓舞心靈的內(nèi)源力量。在時(shí)代越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化教育的背景下，在時(shí)代不斷地提高對(duì)個(gè)人的人文素養(yǎng)的要求下，新時(shí)代的雛鷹們立于先秦散文的峰肩上，當(dāng)將羽翼漸豐，振翅翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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