摘 要：隨著越來越多的先進(jìn)的教育理念和方式應(yīng)用到職業(yè)教育中，中職教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，更要重視和加強(qiáng)自身的教育科研能力，注重總結(jié)和積累，才能對職業(yè)教育的改革發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；中職；教育科研

當(dāng)今的信息社會(huì)，由于高速度、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化三大特點(diǎn)，已經(jīng)大大改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，因此當(dāng)代的職業(yè)教育也越來越國際化、信息化和立交化。隨著越來越多的先進(jìn)的教育理念和方式應(yīng)用到職業(yè)教育中，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，中職教師要轉(zhuǎn)變思想觀念、思維方式、提高專業(yè)素養(yǎng)，要懂得現(xiàn)代化的教育理論和方法，懂得現(xiàn)代化教學(xué)原則、方式和模式，懂得學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教育能力要現(xiàn)代化，這就要求中職教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、提高教育科研能力。教師能力現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有教育科研能力，這也是教師成熟程度的一個(gè)重要標(biāo)志。

1 加強(qiáng)中職教師教育科研能力的必要性

教育科研是教育發(fā)展所需要的一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作。為把職業(yè)教育事業(yè)推向前進(jìn)，為了深化學(xué)校的教育改革，提高科學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量，都離不開教育科研。教育科研是全面提高教師素質(zhì)，提高教師研究水平、學(xué)術(shù)水平的成功之路，也是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說過：“如果你們想使教育勞動(dòng)給教師帶來歡樂，使天天講課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就把每一位教師引上科學(xué)研究的康莊大道，凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師則最有可能變成教育工作的能手?！?/p>

中職教師是需要搞教育研究的。德國一位教育家說過：“沒有對科研工作的追求，初等學(xué)校的教師就不可避免地要墮入教育魔鬼的驅(qū)使：生搬硬套，墨守成規(guī)，抱守殘缺。沒有對科學(xué)的始終如一的追求，教師的活動(dòng)就會(huì)喪失遠(yuǎn)大的志向，而缺乏蓬勃向上的進(jìn)取精神，任何教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成臨時(shí)的應(yīng)付和刻板的訓(xùn)練的例行差事?！碑?dāng)然教師不是專門的教育科研工作者，教師的主要工作是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是教育本身是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。所以中職教師教育研究的重點(diǎn)應(yīng)放在對本職創(chuàng)造性的研究上。

中職教師進(jìn)行教育科研不但是必須的，而且應(yīng)成為教科研工作的主體。中職教師的教育科研能力充分體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，即使是語、數(shù)、英這類基礎(chǔ)理論課程也必須充分考慮影響實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。學(xué)校是教育工作的前線，有極豐富的教育研究內(nèi)容。廣大中職教師是職業(yè)教育改革的主力軍，有極豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題有著切身的感受，他們面臨紛雜的教育現(xiàn)象和問題，會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心需要，希望從中找到科學(xué)的答案。中職教師工作在教育教學(xué)的第一線，他們了解學(xué)生，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)方法，并積累了不少解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，這為教師進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。

教師是教育科學(xué)的實(shí)踐者。中職教育科研成果的實(shí)踐和檢驗(yàn)主要靠廣大中職教師，這些成果的推廣必須有他們的積極參與，才會(huì)收到好的效果。葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代教師作為教育改革和發(fā)展的主體，不但要有基本的現(xiàn)代教育教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)具有教育科學(xué)研究能力。注重探索實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐和成效，努力提高運(yùn)用教育科學(xué)理論，揭示、說明、解決教育、教學(xué)實(shí)踐中提出的課題和問題的能力，調(diào)查、總結(jié)、探索學(xué)生素質(zhì)教育的能力。廣大中職教師不要妄自菲薄，要轉(zhuǎn)變教育科研是教育專家專利的觀點(diǎn)，樹立我們也可以成為教育專家的信心，把教育實(shí)踐與教學(xué)研究、教育科研很好結(jié)合起來，在教育科研實(shí)踐中把自己造就成科研型教師。

2 中職教師加強(qiáng)教育科研能力的幾點(diǎn)建議

2.1 要樹立科研意識。教育家斯藤豪斯說過：“教師即研究者”，消除研究的神秘化，使研究民主化等口號。要樹立鮮明的教育科研觀念，不要一提到教育科研就產(chǎn)生一種神秘感，認(rèn)為那是專家的事。只要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，你就會(huì)努力學(xué)習(xí)、去探索、去積累，從大處著眼，小處著手，先易后難，只要有鉆勁、有毅力，中職教師也可在教育科研中占有一席之地。

2.2 要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。要搞好教育研究，必須具備教育科研的基本素養(yǎng)。如果沒有教育理論知識，不懂得教育的基本規(guī)律，不懂得教學(xué)論的基本原理，不懂得教育、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識，不掌握教育科研的基本方法，是不可能順利進(jìn)行教育科研的。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出一個(gè)發(fā)人深思的問題：“為什么這樣一個(gè)龐大的教育工作者隊(duì)伍，現(xiàn)在這樣專心致志地在全世界工作著，而且一般來說，都是具有勝任的能力，卻產(chǎn)生不了杰出的科學(xué)研究者，能夠使教育變成一門既是科學(xué)的，又是生動(dòng)的學(xué)問”。皮亞杰提出的問題的實(shí)質(zhì)是教師的精力不能只用于應(yīng)付日常的教育教學(xué)工作，不注意學(xué)習(xí)教育理論，不注意教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，天天忙忙碌碌，到頭來只會(huì)成為“教書匠”。必須改變這種狀況，中職教師要從勤奮型向科研型發(fā)展，要走“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐——總結(jié)”的道路，學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針、政策外，還要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)新觀念、新方法，從而形成新的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，根據(jù)教育理論去解決這些問題，然后對照教育理論加以總結(jié)研究，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用教育理論，提高自己的教育科研能力。

2.3 要做教科研的有心人。掌握信息資料是搞好教育科研的關(guān)鍵，豐富的材料是寫好論文的基礎(chǔ)。材料的來源有三個(gè)方面：一是本人的經(jīng)驗(yàn)和資料積累；二是別人的經(jīng)驗(yàn)；三是從文獻(xiàn)中積累資料。本人資料主要包括：（1）事實(shí)資料，主要包括教學(xué)筆記、教學(xué)日記、教學(xué)后記、考試成績及分析、學(xué)生評教原始材料；還有在教育教學(xué)實(shí)踐中觀察、調(diào)查到的重要事實(shí)或個(gè)案分析整理成的簡明資料。（2）思考資料，在教學(xué)實(shí)踐中，腦子常常會(huì)閃出一些思想火花，這往往是富有創(chuàng)意的思考，要立即記錄下來，再進(jìn)行深刻的研究。（3）認(rèn)真回顧總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)?zāi)男┳龇ǚ峡陀^規(guī)律，歸納總結(jié)出來，寫成提綱和文字。

2.4 提高教師自身的素質(zhì)。職業(yè)教育課程改革的實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，課程改革成功與失敗與教師素質(zhì)高低有著密不可分的關(guān)系。教師是課程改革的實(shí)施者，將課程決策者的指導(dǎo)思想、基本原則和編制者設(shè)計(jì)的課程化為具體的現(xiàn)實(shí)課程。中職教師必須具備研究意識和研究能力，研究教材和學(xué)生，研究社會(huì)的需要，因?yàn)橐欢ǖ恼n程體系總體現(xiàn)出一定的思想觀念，體現(xiàn)一定的人才觀、學(xué)生觀、教師觀和知識觀。新的課程改革著眼于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要著力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)造性思維和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對中職教師能力提出了更高要求。目前世界上不少國家都對現(xiàn)代教師提出“完整型”、“全能型”要求，這反映了信息時(shí)代的新要求，預(yù)示著現(xiàn)代化教師素質(zhì)的新發(fā)展?，F(xiàn)代科技發(fā)展呈綜合趨勢，要求教師提高綜合應(yīng)用知識能力。新課程改革要求教師不但會(huì)必修課，還要能上選修課和實(shí)踐課。中職教師博學(xué)多能，對學(xué)生獲得廣博的知識和培養(yǎng)廣泛的興趣有重要作用。中職教師多掌握一門知識，多一種興趣愛好，多一種技藝或?qū)ｉL，就多增加一條通向?qū)W生心靈的渠道，這樣的中職教師具有特殊的教育魅力。

2.5 積極參加繼續(xù)教育。中職教師達(dá)到國家學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后，由于職業(yè)教育的不斷發(fā)展的需要，必須進(jìn)行以提高思想素質(zhì)，補(bǔ)充更新知識，增強(qiáng)教育教學(xué)能力為目標(biāo)的教育。學(xué)歷教育主要是解決了教師從事教學(xué)活動(dòng)的起步問題，要想能勝任教學(xué)工作，繼而成為一位優(yōu)秀的中職教師，還需不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)作性勞動(dòng)，并不斷積累，總結(jié)提高才能達(dá)到。繼續(xù)教育是未來教育，是教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)。在職教師繼續(xù)教育水平，決定著教育發(fā)展水平，所以中職教師應(yīng)遵照繼續(xù)教育要求，積極參加培訓(xùn)，達(dá)到各級教師培訓(xùn)課時(shí)和質(zhì)量要求，用新的科技文化知識和現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教研能力。

教育科研能力是現(xiàn)代教師自覺掌握客觀規(guī)律改革教育教學(xué)，提高教育質(zhì)量的本質(zhì)特征，是特色教師最突出的標(biāo)志。而職業(yè)教育要走出自己的特色之路則更需要我們的中職教師重視和加強(qiáng)自身的教育科研能力，這在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展中有著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道義.英語教育自選集.

[2]周繼道.教學(xué)談.

作者簡介：陳麗，福建第二輕工業(yè)學(xué)校，研究方向：中職英語教學(xué)。