劉建芬

摘 要：在水利工程課程的教學過程中，水利工程CAD是一門必須學習的基礎(chǔ)課程，教學過程中使用較為普遍的就是計算機，加之水利工程CAD的教學工作對實踐技能要求較高，因此我們應該重點關(guān)注其教學工作。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教學工作的需求，因此我們應該借助信息技術(shù)不斷落實教學革新工作。

關(guān)鍵詞：信息化；水利工程專業(yè)；CAD；課程改革

一、當前“水利工程CAD”課程教學面臨的問題

（一）CAD課程教學內(nèi)容脫離水利工程專業(yè)實際需求

伴隨著水利水電行業(yè)的快速發(fā)展，其對專業(yè)技術(shù)人員要求越來越高。高校水利工程專業(yè)作為水利水電行業(yè)人才培養(yǎng)基地，理應在教學中以行業(yè)發(fā)展需求為導向，以水利水電專業(yè)化人才培養(yǎng)為目標。但是在實際的教學中，CAD課程教學在內(nèi)容上與現(xiàn)實水利水電行業(yè)發(fā)展及實際需求不相符。調(diào)查顯示，當前“水利工程CAD”教學內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)施工技術(shù)領(lǐng)域，但是伴隨著現(xiàn)代水利水電的迅猛發(fā)展，新施工技術(shù)涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的施工技術(shù)知識已然無法滿足現(xiàn)代施工需求，而“水利工程CAD”與新技術(shù)新工藝之間顯然存在著滯后問題。

（二）CAD課程教學方法偏向于機械化、單一化

“水利工程CAD”課程教學中，教學呈現(xiàn)出機械化特點，照搬課程設置模式與教學規(guī)劃進行教學，側(cè)重理論灌輸，引導學生死記硬背。由于水利工程CAD教學抽象性較強，如果教學僅僅利用傳統(tǒng)黑板授課，那么教學過程將如一潭死水，毫無生機。在教學形式上多利用多媒體播放課件進行教學，盡管這種教學方式更為形象直觀，可以短時間傳輸大量信息，但“水利工程CAD”課程課時有限，僅僅播放多媒體課件進行教學，極易使學生陷入手忙腳亂的窘境，學生忙于記筆記，而疏于對重難點的掌握；亦或匆匆觀看多媒體課件，而沒有真正理解課程教學的要領(lǐng)，理論與實踐相脫離，學生學習效率不高。

（三）學生識圖不到位，繪圖不規(guī)范

第一，識圖不到位。從“水利工程CAD”實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，很多學生將投影制圖作為重點學習內(nèi)容，在對補畫三視圖的認識上投注大量精力，忽視了對專業(yè)制圖的練習，盡管學生能識讀三視圖，但難以準確閱讀并繪制出水利工程專業(yè)圖紙。第二，上機練習少?！八こ藽AD”課程因其課時少，因此，在授課時以講解為主，學生上機練習操作的機會較少，即使上機練習也僅是對CAD制圖命令的簡單鞏固，制圖操作不熟練，很難將所學知識充分運用于計算機制圖操作中。在繪制專業(yè)圖紙的過程中往往不知從何下手，圖紙繪制水平不高。第三，制圖不規(guī)范。在繪制圖紙上，由于制圖基礎(chǔ)知識與水利工程制圖國家標準多教授于工程制圖第一課，其中諸如圖線、尺寸標注、標題欄等的細節(jié)繁多，對于剛剛步入工程制圖的學生而言，這些內(nèi)容顯得乏味枯燥，學習效果不佳。

二、信息化背景下“水利工程CAD”課程教學改革與創(chuàng)新策略

（一）緊扣專業(yè)應用，合理安排課程

信息化背景下，“水利工程CAD”課程改革不僅僅是對傳統(tǒng)教學中單一的“知識型”改革，更是對“技能型”的創(chuàng)新，走“能力型”與“創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)之路。為實現(xiàn)這一目標，應緊扣水利工程專業(yè)特點，明確課程指導思想，合理安排課程及課程內(nèi)容。

1.明確指導思想。為實現(xiàn)上述水力工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，“水利工程CAD”在課程教學上應秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導思想。所謂“厚基礎(chǔ)”是指在強化基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，加強基本技能訓練；“寬口徑”則是要求學生具備寬廣的知識視野與見識面。引導學生掌握水利工程建設的基本專業(yè)知識與技能，具備信息化水利工程建設能力。此外，教育學生學會獵奇、獵新，注意學習掌握現(xiàn)代水利工程建設所需的新工藝、新技術(shù)，據(jù)此制作滿足于現(xiàn)代水利工程建設要求的工程圖紙。

2.合理安排課程?！八こ藽AD”是以計算機操作結(jié)合水利工程專業(yè)知識為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。為提高該課程教學效果，針對學生基礎(chǔ)知識不扎實，教學內(nèi)容過于抽象的問題，教師可在講解CAD基礎(chǔ)上，增設相關(guān)專業(yè)知識的闡述，或開展承前啟后的教學。多元化知識的融入，豐富了課程內(nèi)容，避免課程過于枯燥乏味，串聯(lián)所學知識，減少教師重新講解知識點的工作量。激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新教學方式。

3.科學使用多媒體課件。多媒體是信息化時代產(chǎn)物，更是現(xiàn)代信息化教學的主要手段。教師在利用多媒體課件上，可首先利用多媒體闡述制圖內(nèi)容，再利用多媒體立體化制圖效果進行CAD教學。借助多媒體課件展示水利工程制圖基本原理，再利用多媒體展現(xiàn)水利工程中的經(jīng)典案例，制定相關(guān)題目，同時給學生思考繪圖留出充足的時間，最后借助多媒體演示繪圖過程，展示分析答案。在利用多媒體課件進行教學時，為避免出現(xiàn)“課件演示快，學生思路跟不上”的窘?jīng)r，教師應在演示過程中，利用黑板手繪解題，幫助學生更好地理解課件內(nèi)容。熟練掌握編輯命令操作，在繪圖中可以選用最簡單、最便捷的操作命令。

4.開展網(wǎng)絡交流式教學。信息化時代帶來了基于網(wǎng)絡開展教學的新型教學方式。傳統(tǒng)教學中，理論教學與上機實踐操作的課時有限，無法全方位解答所有學生的疑難問題，對此，可以借助網(wǎng)絡信息技術(shù)開展課前預習+課后練習教學模式。課前預習，即教師提前錄制CAD制作微視頻，將視頻掛置網(wǎng)上，學生觀看教學微視頻，形成一對一的教學體驗，這種微視頻突出課程主題，聚焦課程教學重難點，授課線索清晰明了，板書內(nèi)容簡約凝練，CAD制作過程一目了然，給學生以隨時隨地的視頻享受，既能激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，同時幫助學生了解課程主體內(nèi)容，初步理解課程重難點，引發(fā)學生對課程問題的思考探究，學生通過觀看教學視頻達到課前預習的目的。另外，也可讓課上羞于提問的學生利用此形式進行提問，使教學顧及到全體學生，提高“水利工程CAD”課程教學效果。

（二）增加實踐演練，創(chuàng)新教學模式

1.走出教室，走進施工實訓基地。CAD課程較為抽象，要求學生要具備極強的空間想象能力與分析能力，而這種能力的培養(yǎng)需要社會實踐經(jīng)驗的積累，加之CAD制圖不能閉門造車，因此，帶領(lǐng)學生走出教室，走進施工實訓基地就顯得尤為重要。將學生帶至實訓場地，讓學生對照施工現(xiàn)場比對施工環(huán)節(jié)，開展更為直觀的教學。此外，還可以利用多媒體，讓學生在觀看圖紙的基礎(chǔ)上觀看建筑實體，更好地增強學生的三維立體感與視圖形象感，提高學生CAD學習效率。

2.實地測量，親手繪制圖紙。水利工程專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，不僅需要學生動手繪圖，還需要開展實地測量進行有根據(jù)的繪制。通過實地測量還可幫助學生強化對理論知識的理解，充分應用理論知識，提高學生空間想象能力。具體做法為：教師帶領(lǐng)學生在實訓基地測量繪圖所用數(shù)據(jù)，隨后手繪草圖，最后利用計算機進行CAD繪圖。通過實地測量、繪制草圖、上機繪圖等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生手繪基本功，結(jié)合計算機提高學生CAD繪圖能力。現(xiàn)代水利工程設計施工使用的是新技術(shù)新工藝，當前“水利工程CAD”課程教學要想實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)現(xiàn)代水利工程建設需求的專業(yè)化人才，應充分依托信息化技術(shù)，改革教學思路，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建一套與水利工程專業(yè)特點與現(xiàn)代水利工程人才培養(yǎng)相契合的專業(yè)化、系統(tǒng)化教學體系。

參考文獻：

[1]姜艷，陳秀維.水利水電工程專業(yè)工程力學課程教學改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（01）：3-4.

[2]匡翠萍，劉曙光，鐘桂輝，程素斌.實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)———以同濟大學土木工程學院水利工程系為例[J].實驗室研究與探索，2012（09）：86-88.

[3]張滿棟，梁國星，楊勝強，趙洪生.泛土木水利工程制圖教學內(nèi)容體系改革探討[J].圖學學報，2013（04）：132-134.