摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢使我國技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動力跨行業(yè)流動性增加，對培訓(xùn)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)管理；改革

一、人才市場需求的變化趨勢

1.隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面：①職業(yè)中專畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②專業(yè)技術(shù)知識，包括職業(yè)技能的基本知識和同類技術(shù)的安裝、使用、維護(hù)、維修及管理知識，它是崗位群所必需的專業(yè)知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提；③相關(guān)知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關(guān)知識是適應(yīng)崗位變化、轉(zhuǎn)崗和轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識儲蓄。基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體是職業(yè)中專畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的主要組成部分，其中基礎(chǔ)知識是前提，專業(yè)技術(shù)知識是重心，相關(guān)知識為輔助，只要做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技術(shù)知識精通，相關(guān)知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學(xué)生在復(fù)雜多變的市場競爭中游刃有余。在能力結(jié)構(gòu)方面：主要包括從事本專業(yè)的崗位操作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團(tuán)隊合作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是21世紀(jì)人才規(guī)格中的首要內(nèi)容。

2.人才市場需求情況的變化趨勢表明職業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)流動，少數(shù)畢業(yè)生走向了獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，開辦了自己的小企業(yè)。二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術(shù)工人或智能型工人崗位流動，目前這種流向還在不斷加強(qiáng)。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。因為中小型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復(fù)合型人才。中小企業(yè)將為職業(yè)中專生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨(dú)自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中職畢業(yè)生獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。

畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術(shù)員類人才的市場；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔(dān)任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業(yè)生。這些變化進(jìn)一步說明中職學(xué)校必須適應(yīng)人才市場需求情況的變化，及時準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會操作的高素質(zhì)勞動者，淡化技術(shù)員類人才和技術(shù)工人類人才的界限。

二、職業(yè)教育教學(xué)改革

從21世紀(jì)對中職人才規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)的工作主要有：

1.更新教育觀念在管理上實行彈性學(xué)制和學(xué)分制

實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學(xué)校深造；給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會——分階段完成學(xué)業(yè)；給成績較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會——圓滿完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。

2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為人的生存與發(fā)展服務(wù)，是辦教育的出發(fā)點和歸宿點，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、實行分層次教學(xué)。近年來受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)的差異實行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關(guān)崗位群綜合職業(yè)能力的；③學(xué)會、掌握一二種崗位操作技能的。教學(xué)活動分層次展開，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。

4.著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？v觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會的認(rèn)可。這證明我們的公共文化課和專業(yè)課的教學(xué)是比較成功的。但面對21世紀(jì)所需的高素質(zhì)勞動者的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語、計算機(jī)已成為任何一門專業(yè)的工具學(xué)科，沒有一定的外語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語和計算機(jī)教學(xué)力度，提高學(xué)生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機(jī)軟件的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實習(xí)和強(qiáng)化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之一。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業(yè)文化和心智模式的作用，敬業(yè)精神是一個企業(yè)的靈魂，沒有積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)的心智模式，這個企業(yè)就不可能取得驚人的業(yè)績。西方著名管理學(xué)家迪爾認(rèn)為：企業(yè)文化五要素的核心是企業(yè)的價值觀，它決定著企業(yè)的興衰。美國蘭德公司對世界500強(qiáng)進(jìn)行了20年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，保持百年不衰的企業(yè)緊緊地抓住了企業(yè)核心價值觀的三條。其中最重要的一條是：共同價值高于個體價值，共同協(xié)作高于獨(dú)立單干，集體高于個人。因此，我們要順應(yīng)市場需求，通過各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾主編：《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991年版

[2]勞凱聲主編：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版

[3]全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002年版

作者簡介：

高小龍，男，1978年9月生，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教研室主任，安徽工商管理學(xué)院MBA在讀。