鄭雅潔

摘 要 幼兒成長(zhǎng)發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)其的促進(jìn)作用越來(lái)越受到學(xué)者們的重視，現(xiàn)今對(duì)幼兒的研究集中在動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用中。本文對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)和身心發(fā)展間的關(guān)系進(jìn)行梳理并提出建議，供后續(xù)研究參考。

關(guān)鍵詞 幼兒體育 身心發(fā)展

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的第一步，在初期打好基礎(chǔ)，期盼全面發(fā)展是家長(zhǎng)和幼教工作者共同心愿。在幼兒時(shí)期，身體各個(gè)器官和組織尚未發(fā)育完善，各個(gè)生理系統(tǒng)和心理發(fā)展的功能還不成熟，對(duì)外界的刺激不能完成自我保護(hù)的反應(yīng)，所以無(wú)論是積極的或消極的因素對(duì)幼兒的身心都會(huì)構(gòu)成一定的影響。同時(shí)，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育需要遵循客觀(guān)規(guī)律，最忌拔苗助長(zhǎng)、不聞不問(wèn)。幼兒進(jìn)入學(xué)前年齡段會(huì)接受初步教育，幼兒園則成為了最主要接受教育的場(chǎng)所。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。幼兒的教育將保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康作為最直接目的，那么只有教師重視健康教育，全面培養(yǎng)幼兒的健康行為，正確把握幼兒身心健康的教育策略，才能真正促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。本文將對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和一般規(guī)律進(jìn)行闡述，并對(duì)比分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生的實(shí)際影響，以期促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

1概念界定

1.1幼兒

百科大辭典中對(duì)幼兒的解釋比較詳細(xì)，幼兒前期即“托兒所期”，這一時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育速度減慢，語(yǔ)言由詞到句，動(dòng)作由爬到直立行走。幼兒后期即“幼兒園期”，又稱(chēng)“學(xué)齡前期”。四肢增長(zhǎng)較快，肌肉逐漸增強(qiáng)，活潑好動(dòng)，求知欲和模仿性加強(qiáng)。是智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期。在大多數(shù)的研究中，將幼兒年齡階段定義為3-6歲，在幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的兒童，根據(jù)年齡段劃分班級(jí)活動(dòng)，采用不同的測(cè)量方法評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)效果。

1.2身心發(fā)展

身體的發(fā)育是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，良好的身體素質(zhì)為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和方向。人們通常把動(dòng)作作為測(cè)定兒童心理發(fā)展水平的一項(xiàng)指標(biāo)。心理和身體發(fā)展是互相聯(lián)系的，心理發(fā)展成熟在一方面決定了動(dòng)作發(fā)展的水平，但動(dòng)作發(fā)展也不能完全用來(lái)評(píng)價(jià)心理成熟程度。動(dòng)作的發(fā)展除身體成熟外，還可以依靠后天習(xí)得。

2運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)展與體質(zhì)健康的促進(jìn)作用

2.1球類(lèi)運(yùn)動(dòng)

球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是具有器械，對(duì)抗?fàn)巿?zhí)性較強(qiáng)。大部分的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)都是集體的競(jìng)賽方式，應(yīng)用于幼兒活動(dòng)中可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作性和思維發(fā)散性。以三大球中的籃球?yàn)槔?，從幼兒階段開(kāi)始進(jìn)行籃球活動(dòng)的鍛煉，一方面，可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)及身體其他器官的功能?；@球運(yùn)動(dòng)主要依靠的是傳、接、拍、運(yùn)以及投等動(dòng)作，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)不僅可以讓幼兒的肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。另一方面，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行籃球活動(dòng)的鍛煉，還能增強(qiáng)幼兒在對(duì)抗項(xiàng)目中的心理素質(zhì)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

何東亮研究后發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行幼兒籃球運(yùn)動(dòng)的幼兒體質(zhì)體能各項(xiàng)指標(biāo)都有顯著性提高，研究結(jié)果表明，幼兒進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)能夠提高韌帶和肌肉的彈性、延展性及柔韌性，能夠提高幼兒的速度意識(shí)、反應(yīng)速度和靈敏素質(zhì)，能夠促進(jìn)幼兒腿部力量的發(fā)育。運(yùn)球所需要的精細(xì)動(dòng)作能力促進(jìn)幼兒小肌肉群發(fā)展。比賽的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及隊(duì)友間的配合幫助幼兒辨別方向，急停急起提升平衡能力。

關(guān)于球類(lèi)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的研究大部分還停留在理論階段，從宏觀(guān)的角度評(píng)價(jià)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生怎樣的影響，僅有的理論結(jié)論還不具備說(shuō)服力。

2.2田徑

幼兒的基本動(dòng)作以走、跑、跳、為主，結(jié)合游戲構(gòu)成幼兒園基礎(chǔ)的體育活動(dòng)。近幾年來(lái)，幼兒田徑的研究以少兒趣味田徑的比較熱門(mén)，少兒趣味田徑是在國(guó)際田聯(lián)的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，采用最簡(jiǎn)單的走、跑、跳為主要形式，在興趣中掌握田徑基本技術(shù)。

劉波將傳統(tǒng)田徑課程和趣味田徑進(jìn)行比較研究后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)和趣味田徑豆對(duì)小學(xué)生大肌肉群動(dòng)作發(fā)展有顯著地提高作用。此外，少兒趣味田徑與傳統(tǒng)田徑教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和參與程度更高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的研究發(fā)現(xiàn)，采用趣味田徑課程實(shí)驗(yàn)的幼兒的立定跳遠(yuǎn)、10 米折返跑、雙腳連續(xù)跳、走平衡木和坐位體前屈這些幼兒園體能測(cè)試指標(biāo)都有提高。其中網(wǎng)球擲遠(yuǎn)無(wú)顯著性差異?？梢?jiàn)，趣味田徑課程在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上較全面，但是田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉上肢肌肉力量耐力還有一定的不足，對(duì)發(fā)展幼兒上肢力量有待加強(qiáng)。

2.3體操

體操是一項(xiàng)采用徒手或手持輕器械完成一套動(dòng)作的競(jìng)技項(xiàng)目，田徑被稱(chēng)為“運(yùn)動(dòng)之母”，那么體操可以稱(chēng)之為“運(yùn)動(dòng)之父”。原因?yàn)榛A(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是其他高級(jí)動(dòng)作的基石，高級(jí)動(dòng)作的變化都是在基礎(chǔ)動(dòng)作中演變而來(lái)。

崔亞楠對(duì)4-6歲幼兒采用了啦啦操教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法以觀(guān)察幼兒的協(xié)調(diào)能力發(fā)展，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：幼兒啦啦操可以明顯提高4-6歲幼兒協(xié)調(diào)能力，對(duì)身體姿態(tài)也有明顯的促進(jìn)作用，性別差異顯著。女性幼兒的平衡性?xún)?yōu)于男性幼兒。4-6歲男生的操作性皆好于同年齡段的女生。 賈寶童對(duì)4-6歲幼兒進(jìn)行體操教學(xué)，觀(guān)察幼兒大肌肉群動(dòng)作發(fā)展的情況，結(jié)果表明：幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4-6歲幼兒的大（下轉(zhuǎn)第206頁(yè)）（上接第198頁(yè)）肌肉群動(dòng)作的發(fā)展，且對(duì)位移技能的影響較為顯著。

3已有研究述評(píng)

（1）幼兒身體和心理發(fā)展是相輔相成的，通過(guò)心理發(fā)展成熟、理解水平提高，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展和技能習(xí)得。動(dòng)作發(fā)展檢測(cè)在一定程度上也能反應(yīng)心理發(fā)展水平，但目前還沒(méi)有足夠的研究可以證明這一觀(guān)點(diǎn)。

（2）幼兒階段的干預(yù)內(nèi)容要基于生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，技術(shù)性的動(dòng)作游戲化，制定幼兒努力即可達(dá)到的目標(biāo)，避免成人化趨勢(shì)。在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，教師要明確幼兒在游戲中的主體地位，除了必要的提示和引導(dǎo)外，不要根據(jù)成人的意愿影響幼兒思維發(fā)散。在現(xiàn)有的幼兒實(shí)驗(yàn)中，對(duì)單一年齡段進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)較多，比較少見(jiàn)的是多年齡段，不同內(nèi)容的同時(shí)干預(yù)。以及干預(yù)內(nèi)容有“小學(xué)化”傾向，要求幼兒的動(dòng)作像廣播操一樣整齊有節(jié)奏，看重紀(jì)律性。

（3）每個(gè)地區(qū)幼兒園進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都有很多。如沈陽(yáng)地區(qū)對(duì)3-4歲幼兒進(jìn)行的體操研究，也有4-5歲，現(xiàn)今缺乏將地區(qū)研究?jī)?nèi)容匯總得出結(jié)論的文獻(xiàn)，地市較為分散。在研究的內(nèi)容方面，球類(lèi)的幼兒實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還較少，理論過(guò)于宏觀(guān)。研究朝向競(jìng)技性?xún)?nèi)容的研究。相對(duì)來(lái)講，體操的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)比較豐富和完善了，對(duì)于球類(lèi)幼兒中的普及可以起到一定的借鑒作用，比如將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合。

（4）樹(shù)立兒童的主體地位。兒童觀(guān)是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有前提性和基礎(chǔ)性的重要構(gòu)成要素，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)生活的幸福感，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒常伴有入園焦慮，教師需要從心理方面分析和幫助幼兒排解焦慮，接受陌生環(huán)境和培養(yǎng)信任感。從家庭、幼兒園合作實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)今許多幼兒園開(kāi)展了親子活動(dòng)，形式也趨于多樣化，開(kāi)展豐富的地區(qū)定期舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不同的地區(qū)開(kāi)展的情況類(lèi)似，城市好于鄉(xiāng)村。用親子參與的形式減輕入園焦慮和重視兒童的發(fā)展。

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