游麗

摘 要 高職院校的四門公共課——思政課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、心健康教育正處于德育教育工作的最前沿，是德育教育的重要平臺(tái)和載體。在新形勢下，通過對(duì)高職公共課進(jìn)行跨學(xué)科融合式設(shè)計(jì)、進(jìn)行德育滲透，是一個(gè)值得研究的課題。本文從思想、言語、心理、活動(dòng)四個(gè)方面，對(duì)四門課程進(jìn)行跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)研究，并將德育有效滲透在其中。這也將為德育工作提供新的途徑和方法，有助于提高德育工作的有效性。

關(guān)鍵詞 高職公共課 德育 創(chuàng)新模式 研究

目前，國際交流日趨頻繁、國際關(guān)系紛繁復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展。高職學(xué)生與本科生最大的差距在于部分高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理論修養(yǎng)水平欠缺、對(duì)理論宣傳吸收率較低。許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，分辨是非善惡的能力較差；人際關(guān)系冷漠，誠信道德問題突出；理想信念弱化，功利主義較嚴(yán)重。

高職院校的四門公共課——思想政治課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、心健康教育四門公共課教學(xué)正處于德育教育工作的最前沿，是德育教育的重要平臺(tái)和載體。在新形勢下，對(duì)高職公共課進(jìn)行跨學(xué)科融合式設(shè)計(jì)、進(jìn)行德育滲透，是一個(gè)值得研究的課題。

1德育的界定

“德育”是把一定的社會(huì)思想和道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，主要包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是德育的一項(xiàng)重要組成部分，它的個(gè)體層面與德育關(guān)系尤密切，本文主要從個(gè)人層面，即：愛國、敬業(yè)、誠信、友善4個(gè)方面來展開，探討如何通過公共課教學(xué)實(shí)施德育的滲透。

2理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、方法路線

2.1理論依據(jù)

（1）倫理學(xué)關(guān)于公民道德規(guī)范和道德建設(shè)的核心、原則；（2）道德心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)關(guān)于心理發(fā)展的規(guī)律，德育的滲透應(yīng)當(dāng)經(jīng)過3個(gè)階段：道德認(rèn)知—道德情感體驗(yàn)—道德實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升；（3）中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》；（4）教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。

2.2研究內(nèi)容

按照“三個(gè)貫穿”原則，通過“兩個(gè)路徑”、“五種方法”，探索公共課“四門課程”教學(xué)中的德育滲透。具體為：“三個(gè)貫穿”原則即道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐相貫穿原則；靈魂、身體、行動(dòng)的相貫穿原則；學(xué)科教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相貫穿原則?！皟蓚€(gè)路徑”即單學(xué)科縱向滲透路徑、跨學(xué)科橫向滲透路徑?！拔宸N方法”即文獻(xiàn)研究法、活動(dòng)體驗(yàn)法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、個(gè)體咨詢法、學(xué)科交差法；“四門課程”即思想政治課、大學(xué)英語課、心理健康課、大學(xué)體育課。

按照道德心理學(xué)的道德認(rèn)知規(guī)律，個(gè)人道德認(rèn)知的發(fā)展順序?yàn)椋河焉啤\信——敬業(yè)——愛國，四門公共課德育滲透的模塊設(shè)計(jì)可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的跨學(xué)科一體化綜合設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，將公共課的學(xué)習(xí)和德育教育融合在一起，通過潛移默化的影響，探索高職公共課教學(xué)中德育滲透的創(chuàng)新形式，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人。

2.3研究假設(shè)

在2年的研究時(shí)間內(nèi)，圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，按照“三個(gè)原則”，通過“兩個(gè)路徑”和“五種方法”，可整合“四門課程”部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到立體化、整體化、綜合化全面設(shè)計(jì)和實(shí)踐。德育滲透教育“潤物細(xì)無聲”，擺脫傳統(tǒng)德育說教——灌輸——抵觸——效果甚微的陳舊套路，使得學(xué)生在課程活動(dòng)中，主動(dòng)積極、毫無防備的接受德育的教育，可達(dá)到一箭雙雕、事倍功半的效果。通過2年的理論研究和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的英語語言技能、心理健康、身體素質(zhì)、思想修養(yǎng)都得到較大的提升。

2.4研究思路和方法

按照“三個(gè)原則”“兩個(gè)路徑”、“五種方法”，探索“四門課程”公共課教學(xué)中的德育滲透。“三個(gè)原則”即道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐相貫穿原則；靈魂、身體、行動(dòng)的相貫穿原則；學(xué)科教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相貫穿原則?！皟蓚€(gè)路徑”即單學(xué)科縱向滲透路徑、跨學(xué)科橫向滲透路徑；“五種方法”即文獻(xiàn)研究法、活動(dòng)體驗(yàn)法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、個(gè)體咨詢法、學(xué)科交差法。

3創(chuàng)新之處

高職公共課對(duì)于提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)、塑造健康心理、強(qiáng)壯身體和靈魂有著重要的作用。本文創(chuàng)新地運(yùn)用了多理論指導(dǎo)、跨學(xué)科滲透的方式，實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐三者的有機(jī)統(tǒng)一。本文在關(guān)注研究結(jié)果的同時(shí)，更注重研究過程的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)引導(dǎo)公共課教師在備課過程中，進(jìn)行學(xué)科交叉研究、綜合運(yùn)用其它學(xué)科的技巧和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度、多視點(diǎn)的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，遵循思政課的思維、運(yùn)用心理教學(xué)技巧、參考體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，把德育與傳授專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 柯爾伯格.道德教育的哲學(xué)[M].魏賢超，柯森譯.杭州：浙江教育出版社，2003.