婁艷榮

摘 要 中職計(jì)算機(jī)課程作為專業(yè)課，不僅要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生能夠非常熟練地掌握一門技能，為走上就業(yè)崗位做好鋪墊。然而，我們的希望和要求和學(xué)生的實(shí)際結(jié)果卻有較大的差別，原因既有學(xué)生自身能動(dòng)性的原因，也有教師的引導(dǎo)和課堂效果方面的原因。

關(guān)鍵詞 中職 計(jì)算機(jī) 課堂 組織形式

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，例如檢索知識(shí)信息、文字書寫、圖文編排等，更要處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)信息處理，才能算是計(jì)算機(jī)專業(yè)入行。而我們的中職學(xué)生卻是從手機(jī)、游戲等上面來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的，很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)是認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。所以隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷深入，計(jì)算機(jī)的枯燥、重復(fù)以及不斷增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容需記憶、理解，逐漸消磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往僅學(xué)會(huì)簡單的信息檢索、文字處理、作圖、運(yùn)算等知識(shí)，不愿進(jìn)一步深化專業(yè)的學(xué)習(xí)，更不可能吃透專業(yè)的內(nèi)涵和外延，也就導(dǎo)致就業(yè)時(shí)工作難找。為改變這一狀況，作為學(xué)校和教師能做的就是不斷改善課堂教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)的軌道上來。

我校采用的五環(huán)四步教學(xué)法讓教師對(duì)課堂整體的把握上已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有了積極的變化，但要進(jìn)一步深化課堂效果，就必須要求教師再次研究教授內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來細(xì)化任務(wù)，落實(shí)知識(shí)要求甚至激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入的熱情。我校專業(yè)教師經(jīng)過集體教研和分析，總結(jié)出以下適合我校學(xué)生的一些辦法，在教學(xué)中起到了明顯的效果。

1多媒體展示、學(xué)生動(dòng)手、小組比賽相結(jié)合

在有多媒體的機(jī)房教室里，教師將講解的文字制成課件，分出明顯的步驟，讓學(xué)生一目了然知道本節(jié)課的內(nèi)容、重難點(diǎn)、操作順序等。先給學(xué)生展示教師的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，這一過程可能只有少部分學(xué)生與老師共鳴，我們下一步是吸引更多的學(xué)生加入。接著告訴學(xué)生我們要以操作順序?yàn)閮?nèi)容開展擊鼓傳花的游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看老師的操作步驟，用游戲?qū)W(xué)生的注意力吸引到比賽中來，接著教師操作演示一遍，然后開始游戲，由于學(xué)生對(duì)熱鍵和工具不是很熟練，可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論和自我練習(xí)，教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，推薦優(yōu)秀的學(xué)生將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，利用學(xué)生不服輸?shù)脑竿ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)，那么這樣的課堂就將活潑有趣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)，更給他留下一個(gè)可以繼續(xù)研究的原因，這樣才可能更上層樓。如在進(jìn)行圖像處理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅熟練掌握了步驟甚至研究了一些不常用的鍵，做出了老師沒有要求的結(jié)果，效果特別好。

2以小組為核心，促成競(jìng)賽

在小組中活動(dòng)，學(xué)生更有表達(dá)的愿望，我們按照學(xué)生各自情況和熟悉程度劃分小組。將小組活動(dòng)的任務(wù)布置下去，不限制時(shí)間、不限制獲取方法，只要結(jié)果。由于要在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，老師悄悄告訴小組成員別的小組的進(jìn)展。為了防止學(xué)生在解決問題時(shí)沒有思路和范圍，老師以建議者的身份給學(xué)生提議可以從哪里入手，由于這些建議是在學(xué)生比賽中提出的，更有雪中送炭的意思，學(xué)生聽取的更認(rèn)真，對(duì)老師更敬佩。

當(dāng)在比賽中獲勝后，獲得了極大的成就感，也就有了進(jìn)一步研究的愿望，也會(huì)更加愿意聽取老師的建議，當(dāng)然也拉近了師生間的關(guān)系?？梢钥闯稣麄€(gè)過程，競(jìng)賽只是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望，小組是給學(xué)生提供了學(xué)生間交流的平臺(tái)和對(duì)象，最關(guān)鍵的是教師要能夠把握火候，激發(fā)學(xué)生因?yàn)楸荣惗饾u對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，要能夠把握整個(gè)過程的節(jié)奏，看是毫無限制，其實(shí)早已在要求和比賽題目中進(jìn)行了要求。同時(shí)由于沒有固定的操作步驟，所以更能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，獲得有效的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。

3在實(shí)踐中反問理論

相對(duì)于專業(yè)課，熟練地操作非常重要，但理論的學(xué)習(xí)又會(huì)反過來促進(jìn)實(shí)踐操作。但是理論學(xué)習(xí)枯燥難懂，學(xué)生不愿意學(xué)，往往在課堂中出現(xiàn)睡覺、走神、說話等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果極差。為了改變這種狀況，我們改變以往的先講理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的順序，先讓學(xué)生在老師的表演、示范中和學(xué)生比較訓(xùn)練中熟悉操作規(guī)程，利用課堂中學(xué)生展示的機(jī)會(huì)將理論以問題的形式提出來，引起學(xué)生的思考、討論以及和課本知識(shí)進(jìn)行印證。雖然沒有專門學(xué)習(xí)理論，但在實(shí)踐中思考理論問題會(huì)理解的更加透徹。也可以已“問答會(huì)”的形式專門進(jìn)行提問，小組通過查找、討論、分析作答。也可以換做學(xué)生提問，教師作答。讓學(xué)生看到老師掌握的程度，增加對(duì)老師的信任和尊敬。

4改革考評(píng)方式，以評(píng)促教

常規(guī)的考評(píng)往往以試卷的形式進(jìn)行測(cè)試，雖然形式正規(guī)，學(xué)生也能正確面對(duì)，但由于知識(shí)水平等原因給學(xué)生造成負(fù)面影響，認(rèn)為難學(xué)、不會(huì)而逐漸放棄，學(xué)生很難找到原因可能是沒有理解、沒有深入等主觀原因。我們現(xiàn)在就是要改變考評(píng)方式，盡可能避免因?yàn)檫@些負(fù)面情緒的影響，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中，在老師和小組及他人的肯定中獲得認(rèn)同，同時(shí)獲得知識(shí)。我們盡可能將對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)放在課堂，增加師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)，起到實(shí)時(shí)激勵(lì)和鞭策的作用，讓每個(gè)同學(xué)都能跟上步伐，不至于小問題積攢成大問題，最后無奈地放棄?？荚u(píng)分散不代表放棄最后的卷評(píng)，但平時(shí)的評(píng)價(jià)作用會(huì)幫助學(xué)生獲得好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 李靜華.淺談如何上好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

[2] 李月.設(shè)計(jì)性計(jì)算機(jī)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新能力[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（08）.