楊曉輝

摘 要 動(dòng)畫(huà)片伴隨幼兒的成長(zhǎng)有很長(zhǎng)的過(guò)程，其中不乏有著許多的暴力情節(jié)，這些鏡頭播放后會(huì)給幼兒造成極大的刺激，由于幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生信任甚至盲從，因而在暴力動(dòng)畫(huà)的影響下造成幼兒在生活中的攻擊性行為頻繁增加。

關(guān)鍵詞 動(dòng)畫(huà)片 暴力因素 幼兒 攻擊性行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題提出

幼兒的攻擊性行為是幼兒表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)造成負(fù)面影響的一種不健康的社會(huì)行為。攻擊性行為是一種傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒攻擊性行為表現(xiàn)頻繁主要表現(xiàn)為：一是對(duì)其他幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的攻擊，即通過(guò)辱罵、取笑、誹謗等方式對(duì)他人進(jìn)行攻擊；二是身體攻擊，比如為了玩具和其他物而爭(zhēng)吵、打架；三是損害他人財(cái)物，例如搶走他人的玩具。幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的觀(guān)察和模仿。幼兒與成人交談時(shí)，有互相模仿的傾向。這種語(yǔ)言獲得的模仿理論亦可用到幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片中暴力行為的模仿中。

2動(dòng)畫(huà)片中暴力因素對(duì)幼兒攻擊性行為的影響

2.1理論依據(jù)

班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)個(gè)體并非生來(lái)就有一個(gè)固定的行為模式，一切行為方式都是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，攻擊性行為也是如此。個(gè)體學(xué)習(xí)攻擊性行為的方式有兩種：直接學(xué)習(xí)和觀(guān)察學(xué)習(xí)。個(gè)體可以在實(shí)際操作某一行為方式并直接經(jīng)驗(yàn)其結(jié)果的基礎(chǔ)上獲得攻擊性行為，也可以通過(guò)觀(guān)察攻擊的行為及其結(jié)果在替代經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得。

以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為，電視對(duì)兒童的攻擊性行為有一定的影響，主要表現(xiàn)為：（1）它教給兒童一些攻擊性的行為方式；（2）它使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制，是暴力合法化；（3）它降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，并習(xí)以為常；（4）它是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)上，過(guò)分地認(rèn)為自己是受害者，由報(bào)復(fù)發(fā)展到攻擊。

幼兒是社會(huì)組成的一部分，在與社會(huì)的接觸、交往中，外界環(huán)境直接或者是間接地通過(guò)多種渠道向幼兒傳播了大量行為方式和價(jià)值觀(guān)。其中，媒體對(duì)幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生影響甚深，而幼兒接觸的媒體最多的是動(dòng)畫(huà)片。根據(jù)社會(huì)學(xué)理論，兒童通過(guò)模仿獲得適當(dāng)?shù)男袨楹蜕鐣?huì)技巧，這也說(shuō)明了動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的影響。

2.2事實(shí)依據(jù)

2.2.1動(dòng)畫(huà)片中的暴力因素

自二十世紀(jì)八十年代中期以來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)改革開(kāi)放的程度不斷加深，各國(guó)間的文化相互滲透，引進(jìn)許多國(guó)外影視作品，尤其是動(dòng)畫(huà)片。

據(jù)哈佛大學(xué)公眾健康學(xué)校對(duì)1937年至1999年動(dòng)畫(huà)片所作的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：在被調(diào)查的74部G類(lèi)動(dòng)畫(huà)片中，平均每部每十分鐘就會(huì)出現(xiàn)一次暴力鏡頭。其中46部片中至少有一名角色被攻擊而受傷；37部，片中角色被殺害。根據(jù)分析研究得出的結(jié)論是：G類(lèi)動(dòng)畫(huà)片傳遞了一種抗?fàn)幮袨榈男畔?。而且在許多G類(lèi)動(dòng)畫(huà)片中即使是正義一方取得的勝利，也是通過(guò)不太人道的肉體攻擊和壓迫而獲得的。研究人員們建議MPAA公司應(yīng)該修正他們的動(dòng)畫(huà)片的暴力級(jí)別系統(tǒng)。另外，早在1954年，，美國(guó)國(guó)家電視暴力研究機(jī)構(gòu)對(duì)電視暴力的頻度、性質(zhì)和情境進(jìn)行了為期2年的調(diào)查，結(jié)果顯示，58%的播出節(jié)目中含有反復(fù)的外顯攻擊行為；73%包含暴力的節(jié)目中挑釁者既沒(méi)有任何悔恨，也沒(méi)收到任何處罰或批評(píng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)暴力電視節(jié)目是為兒童設(shè)計(jì)的，特別是卡通節(jié)目。人們都認(rèn)為日本動(dòng)畫(huà)片在視覺(jué)上具有“暴力美學(xué)意境”的傾向。在日本動(dòng)畫(huà)片中，可以說(shuō)是趨近于華麗的刻畫(huà)了生與死的那一瞬間，使其更具美感。日本是一個(gè)崇尚武士道精神的民族，這使得其動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作也透露了武士道和藝術(shù)家唯美地獄的創(chuàng)作傾向。此外，各種特技的運(yùn)用也讓這些作品中的暴力因素更具震撼力。在與幼兒的交流中，他們隨口提到的喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片多數(shù)是日本動(dòng)畫(huà)片，如：《七龍珠》、《超能勇士》、《犬夜叉》，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中模仿動(dòng)畫(huà)片里的人物，可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片中普遍帶有暴力因素，這是我們不容忽視的。

2.2.2動(dòng)畫(huà)片中暴力因素對(duì)幼兒攻擊性行為影響的表現(xiàn)

幾位外國(guó)心學(xué)理家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)意味深長(zhǎng)的一試驗(yàn)：將一群4歲和5歲的幼兒園男孩分成兩半，給其中一半的兒童看一部表現(xiàn)一個(gè)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打人扮的小丑的短片，另一半兒童則不看這部影片。隨后，兩組兒童中各有一半被帶到一個(gè)房間去玩，那里有一個(gè)人扮的小丑、一根塑料棒和一支玩具槍。剩下的一半兒童和一個(gè)塑料娃娃待在一起。結(jié)果，看過(guò)影片的兒童對(duì)小丑表現(xiàn)出大量的攻擊性行為，沒(méi)看過(guò)影片的兒童對(duì)小丑沒(méi)有任何攻擊性行為，而所有兒童都對(duì)娃娃表現(xiàn)出一些攻擊性行為。幼兒們喜歡看一些打打殺殺的動(dòng)畫(huà)片，看了之后又不分青紅皂白的模仿。在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡模仿奧特曼，并且把自己不喜歡的小朋友當(dāng)成“怪獸”對(duì)其大打出手，在與一個(gè)幼兒談到《犬夜叉》（一部熱播的日本動(dòng)畫(huà)片）時(shí)，該名幼兒馬上比劃了片中以角色舉刀砍人的動(dòng)作，并且還一臉得意。問(wèn)到他對(duì)這部動(dòng)畫(huà)片的感覺(jué)時(shí)，得到的回答都是英雄的暴力特征，他說(shuō)：“殺生丸的天生牙（劍的名稱(chēng)）可厲害了，揮一下就殺死好多人，殺生丸的天生牙威力可大了?！边呎f(shuō)邊比劃砍的姿勢(shì)。

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為：人格發(fā)展的每個(gè)階段都有一堆沖突或兩級(jí)對(duì)立所組成，并形成一種危機(jī)。在每一個(gè)階段的發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與潛在的消極選擇之間的沖突。個(gè)體解決每一個(gè)危機(jī)的方式對(duì)個(gè)體的自我概念以及社會(huì)觀(guān)有著深遠(yuǎn)的影響。早期階段中的問(wèn)題的不良解決所造成的損失，可能會(huì)在后期的階段中得到修正，但卻往往會(huì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展造成間接而深遠(yuǎn)的影響，而暴力性動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的攻擊性行為有相當(dāng)大的影響。

3動(dòng)畫(huà)片中暴力因素對(duì)幼兒攻擊性行為影響的原因

（1）視覺(jué)心理學(xué)認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)是最容易引起視覺(jué)強(qiáng)烈注意的現(xiàn)象。動(dòng)畫(huà)片就是動(dòng)起來(lái)的畫(huà)，而且動(dòng)畫(huà)片還將影視性與繪畫(huà)性結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了假定的時(shí)代背景，使人們?cè)谄渲谐浞职l(fā)揮想象，創(chuàng)造出許多影視里不可能出現(xiàn)的動(dòng)作。加上近年來(lái)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的快速發(fā)展、3D技術(shù)的普遍運(yùn)用，動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面色彩的亮麗程度、層次的豐富程度、對(duì)宏大極微妙場(chǎng)面表現(xiàn)能力的程度已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)大了。這些技術(shù)的運(yùn)用讓死板的畫(huà)更形象、生動(dòng)。這都符合了幼兒現(xiàn)階段心理發(fā)展的需要，因此，幼兒才會(huì)沉溺于動(dòng)畫(huà)片中。這是動(dòng)畫(huà)片吸引幼兒的原因之一。

（2）隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，成人們都忙于工作，他們認(rèn)為將幼兒們放在電視機(jī)前面就以為萬(wàn)事大吉了。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)電視對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、語(yǔ)言能力等方面的促進(jìn)作用，但是他們也需要與現(xiàn)實(shí)中的人交流。幼兒各方面能力的獲得不僅僅只靠媒體，他們需要成人的指導(dǎo)，也需要與成人交流。成人這樣做在某種程度上使動(dòng)畫(huà)片成為影響幼兒認(rèn)知、行為和言語(yǔ)能力的主要因素，使他們不得不成為動(dòng)畫(huà)片的忠實(shí)觀(guān)眾。

（3）動(dòng)畫(huà)片的傳播途徑越來(lái)越多，從剛開(kāi)始的黑白電視機(jī)到彩色的寬屏電視機(jī)，再到電腦的運(yùn)用，使得幼兒看動(dòng)畫(huà)片更方便，動(dòng)畫(huà)的播放效果也越來(lái)越好，而且播放時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，這也影響了幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的積極性。

（4）在同齡人中，多數(shù)幼兒都看動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)致幼兒之間談?wù)摰脑?huà)題主要是動(dòng)畫(huà)片，如果哪個(gè)孩子不了解正在放映的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，就會(huì)遭到恥笑和“排斥”，甚至沒(méi)人和他們說(shuō)話(huà)。這些幼兒感到了來(lái)自同伴的壓力，即使不喜歡看動(dòng)畫(huà)片的幼兒在某種程度上也會(huì)去看。

幼兒正處于心理成長(zhǎng)期，他們的認(rèn)識(shí)有限，而模仿能力極強(qiáng)，因此動(dòng)畫(huà)片中的暴力因素對(duì)他們有巨大的潛移默化的影響，并在實(shí)際生活中增加了他們行為中的攻擊性。因此，在引進(jìn)外國(guó)動(dòng)畫(huà)片時(shí)，加強(qiáng)審查的力度，關(guān)注動(dòng)畫(huà)片中的暴力因素；同時(shí)，可以引進(jìn)國(guó)外的暴力“分級(jí)制”審查系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要選擇暴力級(jí)別，控制幼兒觀(guān)看；還要加強(qiáng)幼兒與父母之間的交流，創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。

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