王 翔

（成都理工大學(xué) 四川 成都 610001）

1 分析機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和機(jī)械設(shè)計(jì)理念的不斷更新，機(jī)械制圖教學(xué)也不斷地改革，但是，實(shí)踐中機(jī)械制圖教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)模式單一

當(dāng)前，很多學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)任，教學(xué)模式單一，授課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)，另外，科研活動(dòng)也很局限，多是機(jī)械制圖教案編寫(xiě)和課件制作。這種模式下很容易造成教師知識(shí)的單一化和教學(xué)模式的單一化。目前，高校教師隊(duì)伍學(xué)歷不斷提高，大量的研究生及博士生畢業(yè)后直接參與機(jī)械制圖教學(xué)，他們理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常缺乏，從事教學(xué)后教學(xué)方式也沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的改革。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)

機(jī)械制圖的教學(xué)包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖等各個(gè)部分的學(xué)習(xí)。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力和讀圖能力，也是他們今后在工作中必將用到的。實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械制圖教學(xué)側(cè)重畫(huà)法的教授，而不注重聯(lián)系實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械行業(yè)的實(shí)際產(chǎn)生偏離，使得教學(xué)效果大打折扣。

1.3 課程設(shè)置不合理

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般會(huì)在大一就開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，而這些學(xué)生剛從高中畢業(yè)，缺乏機(jī)械制度的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)械制圖的知識(shí)只是借助教師的講解，了解不夠深入，學(xué)習(xí)中只能生搬硬套照本宣科，對(duì)制圖原理理解困難。使得整個(gè)機(jī)械制圖課程不能同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)；另外，很多學(xué)校僅僅是開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖這一門(mén)課程，切斷了機(jī)械制圖與其他機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得到有效提高

進(jìn)入高校的學(xué)生其素質(zhì)參差不齊，存在較大的差異，如果教師在進(jìn)行授課時(shí)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的模式來(lái)進(jìn)行授課，不僅不利于課堂講課效率和教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)班級(jí)成績(jī)差距很大，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

1.5 多媒體教學(xué)未合理利用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。機(jī)械制圖課程也不例外，為了讓學(xué)生可以快速的掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，教師利用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造生動(dòng)的易于理解的教學(xué)效果。但是，機(jī)械制圖授課內(nèi)容繁多，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能深刻理解。

2 機(jī)械制圖教學(xué)的教改思路

前面從多個(gè)方面分析了當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題，下面講究機(jī)械制圖教學(xué)的教改思路進(jìn)行探討。

2.1 教學(xué)設(shè)置上要注重實(shí)用化

機(jī)械制圖教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，首先做到的一點(diǎn)就是改善師資力量及教師結(jié)構(gòu)，注重實(shí)用性。建議能否不再設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)械制圖教師隊(duì)伍，而是由機(jī)械設(shè)計(jì)或者是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教師取代。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免了教學(xué)模式的單一性；同時(shí)，教師在教授機(jī)械制圖課程時(shí)，還可以將科研成果和研發(fā)成功案例引入教學(xué)中，從而將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是后續(xù)很多機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，必須注重教學(xué)體系的系統(tǒng)化，為接下來(lái)的課程打好基礎(chǔ)。首先，教師要建立完善的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性特征，并與機(jī)械知識(shí)有機(jī)融合。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械制圖課程著重培養(yǎng)學(xué)生的制圖設(shè)計(jì)能力，利用該課程，將機(jī)械制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，并積極應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以使學(xué)生的制圖技巧和水平不斷提高。

2.3 網(wǎng)絡(luò)化的助學(xué)形式

借助互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)開(kāi)發(fā)助學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)置多個(gè)模塊，例如可設(shè)置以下三個(gè)模塊：學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊和答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊供教師上課使用，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解析；測(cè)試模塊設(shè)置難易不同的試題；答疑模塊供學(xué)生提問(wèn)老師答疑實(shí)用。學(xué)生可充分利用該系統(tǒng)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，具體模式見(jiàn)圖1。

圖1 助學(xué)系統(tǒng)框架

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們知道做任何事情興趣是積極認(rèn)真的動(dòng)力。學(xué)習(xí)也是這樣，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們才會(huì)更好地投入到機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要從最基本課程開(kāi)始，放慢授課速度，確保大部分學(xué)生可以打好制圖的基礎(chǔ)，避免后續(xù)的厭學(xué)情緒；其次，教師在授課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)的積極性；另外，講課時(shí)不應(yīng)該僅僅局限于教材上的例子，還可以將實(shí)物帶到課堂上，給學(xué)生更加直觀的印象，同時(shí)，在課堂上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手組合一些零部件，并使用幻燈片進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)踐的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。

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[2] 楊國(guó)星.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016(19).

[3] 翟雁，俎曉莉.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路探討[J].河南科技，2014(05).

[4] 章婷.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(05).