魏瑞娟

摘 要：教師通過對知識樹的繪制及相應教材的解說，不僅使其加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學的實施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎，同時也促進教師教學水平和教學技能的提高。

關鍵詞：知識樹；說教材；繪制知識樹

天津市基礎教育研究所所長、國內(nèi)著名教學流派和諧教學法創(chuàng)立者王敏勤教授提出：構(gòu)建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認為提高課堂效率有兩大支點：一個是教師對課程標準和教材的把握，另一個是培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。只有教師明確“教什么”、“在什么起點上教”、“教到什么程度”、“為什么這樣教”、“教得怎樣”，才能使學生輕松、高效的學習。而繪制“知識樹”是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。

教師通過“知識樹”研說教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，學生則通過繪制“知識樹”達到自主構(gòu)建知識體系，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學習方法的目的。

“知識樹”是用樹形結(jié)構(gòu)來表述一門學科知識的結(jié)構(gòu)和知識梳理的一種方法。以這種形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，形象直觀，脈絡清晰，便于教師把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索。學生可以通過知識樹在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。

一、說教材的定義

“說教材”，顧名思義，是指我們依據(jù)《課程標準》的要求，把對教材的分析理解、處理把握的過程，利用現(xiàn)代教學手段，借助“知識樹”（知識框架圖、表等）以口頭表述的方式呈現(xiàn)并展示出來的過程。說教材是授課教師在獨立鉆研課標和整個學段教材或某冊教材、某一專題、某一單元的基礎上，系統(tǒng)地說課程標準的要求、教材的編寫意圖和體例、教學的主要內(nèi)容以及內(nèi)在的邏輯關系、教學的建議和評價等等，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式?！罢f教材”既有內(nèi)容上的要求，也有形式上的規(guī)定，是內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。

二、說教材過程和繪制知識樹

1.說課標和說教材可概括為“三說”——說課標、說教材、說建議。

（1）說課標：依據(jù)課程標準，說總體目標或階段目標或單元目標；說本學科的內(nèi)容。

（2）說教材：說教材的特點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括課本的編排意圖、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識與技能的范圍等；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內(nèi)容范圍，又能把本學段的同類知識進行簡要的縱向整合。

（3）說建議：不僅說考綱和考點，還應該談具體的教學建議，談如何開發(fā)與利用課程資源，談如何落實三維目標。

2.繪制知識樹和解說教材時要落實上述“三說”，需具體做到的方面。

（1）單元教學目標的確定（這是必須繪制的第一棵樹）。要站在初中學段課標和教材的高度，繪制出單元知識內(nèi)容在學段相應知識體系中的位置。同時在教材解說中，解說清楚該單元教材內(nèi)容在學段知識體系中所處的地位和作用，分析學生已有的知識經(jīng)驗有哪些（找準知識的生長點），以及本單元學習對后續(xù)知識學習會產(chǎn)生哪些影響（展望知識的拓展趨向）。

（2）要抓住教材的四個“點”和一個“關鍵”（這是必須繪制的第二棵樹）。繪制單元知識樹和解說教材時，要突出教材的四個“點”，即要繪制和解說清楚本單元教材知識的重點、難點、易混點、高頻考點，以及相應的解決策略。所謂一個“關鍵”，就是突破教學難點的關鍵是什么，通過怎樣的形式去分解教學難點。

（3）知識的整合思路及策略（這是必須繪制的第三棵樹）。在繪制知識樹和解說教材時，要清楚本單元知識的整合思路、整合方法、整合的具體內(nèi)容。要依據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)、學生已有的知識經(jīng)驗，合理整合、補充、取舍教材內(nèi)容，這是教師在解說教材時應該靜心思考、并闡述清楚的問題。

（4）教材資源的挖掘和利用（這是必須繪制的第四棵樹）。繪制知識樹和解說教材時，需要說明為保證學生高效學習，自己要創(chuàng)設哪些恰當?shù)膶W習條件和問題情境，要解說清楚哪些教育資源可以利用、挖掘或重新整合，為教學服務，尤其對于單元知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的結(jié)合點要分析到位，解說清楚。

（5）單元達標練習題的篩選與設置（這是必須繪制的第五棵樹）。按照課標要求，要解說清楚根據(jù)本單元的考點和高頻考點，設計哪些單元達標練習、試題等；要說明設計的意圖和檢測所運用的知識點，以提高檢測的質(zhì)量。

三、說教材的評價標準

現(xiàn)行的教學大綱要求從以下幾方面對說課進行評價：

1.說課標（20分）。

（1）說本學科的總體課程目標或階段目標。

（2）說本學段或本冊書的內(nèi)容標準（說一個單元也要說明一冊書的內(nèi)容標準）。

2.說教材（30分）。

（1）說教材的編排意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的范圍等。

（2）說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識類別把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。

3.說建議（28分）。

（1）說教學建議。根據(jù)課程標準和所用教材的特點，談具體的教學建議。

（2）說評價建議。根據(jù)課程標準和教材的特點，談如何評價三維目標的落實情況。

（3）說課程資源的開發(fā)與利用。

4.看演講（22分）。

（1）能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。

（2）語言流暢，簡潔、生動，教態(tài)自然大方。

（3）幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。

“說教材”是一個系統(tǒng)工程，全面考查一名教師對教材，教法，學生，課堂的把握情況。說教材是探討教學方法、實踐教學手段、提高教育教學業(yè)務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論、提高教學科研水平、增強教學基本功的必修內(nèi)容。