李影

[摘 要] 精心設(shè)計(jì)的小學(xué)語文作業(yè)，既能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)過的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要關(guān)注作業(yè)的趣味性，重視作業(yè)的實(shí)踐性，倡導(dǎo)作業(yè)的創(chuàng)新性，注重作業(yè)的層次性。

[關(guān)鍵詞] 興趣；創(chuàng)新；實(shí)踐；層次

合理、科學(xué)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，又能發(fā)展學(xué)生的能力，因此，語文教師要精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)能遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，發(fā)揮學(xué)生的潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

一、增加作業(yè)的趣味性

學(xué)生只有感興趣才能更好地去實(shí)踐，才能盡可能地發(fā)揮他們的潛能。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，形式應(yīng)該豐富、多樣，讓學(xué)生興趣盎然地去做。例如，表演、繪畫、講解、評論等都很適合低年級的學(xué)生，要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)了“狼和小羊”一課之后，教師留作業(yè)，請學(xué)生回家把課文讀熟，并根據(jù)自己對課文的理解創(chuàng)編課本劇。課上，教師可以請一些學(xué)生來表演課本劇，也請另一些小朋友來評價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生通過改進(jìn)，再表演，就能把自己對文本的理解和作者的寫作意圖融為一體，深刻地體會(huì)到狼的狡猾和不講理，深化了對文本的認(rèn)識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生就都能有不同程度的提升。

二、重視作業(yè)的實(shí)踐性

實(shí)踐證明，學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能很好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。所以在實(shí)踐中教師要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻等多種感官，通過引導(dǎo)學(xué)生看，聽，說，品，聞，觸摸等，讓他們在實(shí)踐中談見聞，談經(jīng)歷，談感受，在這樣的語言實(shí)踐中，學(xué)生通過互動(dòng)，既能發(fā)展語言自身的語言能力，又能達(dá)到共同發(fā)展的目的。讀萬卷書不如行萬里路，學(xué)生在實(shí)踐中親歷了學(xué)習(xí)的過程，漸漸地就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，他們習(xí)得的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)的方法，這樣的方法能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生寫關(guān)于小動(dòng)物的作文前，教師先讓他們買一種自己喜歡的小動(dòng)物來養(yǎng)，請他們通過觀察，閱讀書籍，上網(wǎng)查，請教長輩的方式來了解所養(yǎng)的小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后記錄下來，同時(shí)也記錄下自己和它之間發(fā)生的小故事。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生在作文的時(shí)候就能厚積薄發(fā)。在匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們會(huì)選材，會(huì)行文，一切都是暢通無阻。

三、提倡作業(yè)的創(chuàng)新性

教師要想讓學(xué)生擺脫作業(yè)的單調(diào)，枯燥，就要讓作業(yè)的內(nèi)容豐富起來，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去積累，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，讓學(xué)生在教師為他們提供的平臺(tái)上，積極思考，努力創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能愛作業(yè)，樂作業(yè)，會(huì)作業(yè)。

例如，請孩子們續(xù)寫“去年的樹”之前，先帶領(lǐng)學(xué)生在課文中走幾個(gè)來回，了解文章的內(nèi)容，挖掘文章的中心，讓他們知道遵守諾言和保護(hù)環(huán)境的重要性，最后請他們展開想象續(xù)寫。學(xué)生圍繞中心，發(fā)揮想象寫了：去年的時(shí)候小鳥和大樹互幫互助，但是如今卻被分隔在兩個(gè)世界，小鳥為了紀(jì)念他的老朋友，決定發(fā)動(dòng)自己的伙伴去保護(hù)森林，它們有的春天種樹，有的冬天守護(hù)。小鳥的真誠打動(dòng)了森林中所有的動(dòng)物，他們都行動(dòng)起來。從此森林的面積擴(kuò)大了，小動(dòng)物們也都過上了幸福的生活。

這樣的設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)的層次性

學(xué)生是有差異的。作為教師，我們要尊重這種差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成是幫助學(xué)生走向成功的一個(gè)平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生在這里都能得到發(fā)展。所以在教學(xué)中重視作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，能提升孩子們的參與度，激發(fā)他們的興趣，讓他們在適合自己的作業(yè)中，找到自信，找到成功，找到自我存在的價(jià)值。教師在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以讓能力較弱的同學(xué)做基礎(chǔ)知識，讓能力強(qiáng)的同學(xué)做拓展訓(xùn)練。

例如，在學(xué)完“田園詩情”后，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)請他們仿寫課文，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。有的學(xué)生這樣寫草原：遼闊的原野上，星星點(diǎn)點(diǎn)的淡黃色的菊宛若天使靈動(dòng)的眼；一灣碧水清澈如悠長的藍(lán)絲帶縈回曲折，一直伸向遙遠(yuǎn)的天際。深呼一口氣，那清新的泥土氣息伴著淡淡的青草香味，讓人不覺漸漸沉醉。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生能抓住有代表性的事物詳細(xì)描寫，寫出了草原的特點(diǎn)。長此以往，學(xué)生的作文能力和水平會(huì)很快提高。

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，使作業(yè)能激發(fā)他們的興趣，提高他們的能力，挖掘他們的潛力。

（作者單位：吉林長春市南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué)）