劉段媚

摘 要：語文教師需要不斷改善作業(yè)設(shè)計情況，將更加生動有趣的故事等融入作業(yè)之中，使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)語文知識。作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；創(chuàng)新教育；融會貫通；觀察記錄

對小學(xué)生來說，還正是貪玩愛動，關(guān)注興趣的年紀(jì)，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校門，多了解實事，了解自己想深入學(xué)習(xí)的是什么，了解自己的興趣，老師配合學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計，針對不同的課文進(jìn)行不同的課程設(shè)計，以達(dá)到高效課堂，趣味作業(yè)的目的。

一、小學(xué)語文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀

新課程改革后，教師專注于公開課的教學(xué)，為了使課堂不那么安靜，教師從課堂教學(xué)開始講課講到下課鈴聲響起，從不曾給學(xué)生留做作業(yè)的時間，所以學(xué)生的作業(yè)基本上就留到課間休息時間、午間休息時間以及其他不用上課的時間，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大。有些學(xué)生在學(xué)校沒有完成作業(yè)，放學(xué)回家繼續(xù)完成作業(yè)，甚至到晚上九點鐘還在做作業(yè)。這種作業(yè)方式不僅不會起到學(xué)習(xí)的效果，還會使學(xué)生睡眠不足，導(dǎo)致次日聽課注意力不集中，甚至有些學(xué)生會在課堂上呼呼大睡。長此已久，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不可能提高的，對于他們的健康成長也十分不利。

面對這些問題，教師應(yīng)該從自身尋找原因。部分教師覺得為了完成課堂任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)效果，只有不停講課，學(xué)生的作業(yè)都利用課外時間做，這不僅不會浪費課堂時間，還可以合理利用學(xué)生的課外時間。他們不曾站在學(xué)生的角度思考過這個問題，這種教學(xué)方式并不能提高教學(xué)質(zhì)量。也有一部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是課本，早一點將課本知識講完就可以早點進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此他們利用了學(xué)生的課堂作業(yè)時間來進(jìn)行講課。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，體會學(xué)生的感受，課后作業(yè)不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，還會降低教學(xué)質(zhì)量。

二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，化被動為主動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力

老師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為自己而學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生的主場而不是老師，老師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，而在學(xué)習(xí)中真正起到?jīng)Q定性作用的還是學(xué)生自己本身，學(xué)生需要樹立主人翁意識，明白學(xué)習(xí)語文的重要性，并參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)及知識探究。學(xué)生不僅是課堂的主人，更是自己課外作業(yè)的主人，老師也要給予學(xué)生思想上的尊重，老師布置作業(yè)的時候?qū)W生有權(quán)利向老師提出合理的改善意見，在老師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，為自己的課外作業(yè)增添自己的個人色彩。

三、布置閱讀性作業(yè)，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵電視劇教學(xué)

老師要鼓勵學(xué)生多讀書，多進(jìn)步，與更多的高尚的人交談，希望他們從中學(xué)到不一樣的東西。對于學(xué)生來說，課外書往往比課本及課堂會讓人更有興趣，甚至許多學(xué)生會在課堂上偷偷觀看課外書，影響課堂效率，但如果把課后作業(yè)布置為閱讀性作業(yè)，每天打卡閱讀指定課外書，并在班級設(shè)立閱讀角，鼓勵同學(xué)們交換閱讀課外書，并在一星期規(guī)定一天進(jìn)行課外書朗讀等小比賽，鼓勵同學(xué)之間良性競爭，互相展示學(xué)習(xí)的課外書，這一情況將會進(jìn)一步得到改善。課外書當(dāng)然不是指漫畫之類的小人書，是類似《魯賓遜漂流記》《愛的教育》等具有教育意義，適合孩子閱讀的叢書，并且課外書與課本相輔相成的話，會大大提高課堂效率。比如講魯迅先生的文章，可以結(jié)合魯迅先生的其他文章《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等對文章背景等進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生了解課文。

小學(xué)生大多讀不懂一些晦澀難懂的書籍文章，例如我國四大名著，大多單看書籍并不能看得懂，那么老師可以結(jié)合經(jīng)典電視劇對人物形象進(jìn)行了解剖析，然后再去看書，會覺得許多問題迎刃而解。《水滸傳》中一百單八將的兄弟情義，《三國演義》中亂世梟雄，《西游記》中孫悟空的嫉惡如仇，《紅樓夢》眾人的癡纏與糾結(jié)，小學(xué)生看四大名著其實很難啃，但是結(jié)合電視劇就會簡單很多，這便是說的電視劇教學(xué)，但要注意一個問題，電視劇相比原著都會多少有些改動，在觀看期間需要本著尊重原著的心態(tài)去了解。

四、結(jié)合課文一起來手工作業(yè)，角色扮演，鼓勵良性競爭，加深學(xué)生對于課文的了解

語文課文中大多會有一個個小故事一樣的課文，對學(xué)生來說，故事性文章遠(yuǎn)比枯燥的議論文，散文有意思的多，也充滿了想象和創(chuàng)造的空間。老師也要針對不同的課文進(jìn)行不同的作業(yè)布置。比如學(xué)習(xí)到故事性課文，可以在班級里挑選學(xué)生來演繹相應(yīng)人物，鼓勵學(xué)生積極參與，制作故事人物頭像，演繹故事情節(jié)；學(xué)習(xí)到說明文，如《趙州橋》，老師可以鼓勵學(xué)生查閱資料制作趙州橋，并將自己心目中理想的最美麗的橋做出來，在班里進(jìn)行小比賽，評選出最佳，進(jìn)行獎勵。

五、以學(xué)生的個體差異設(shè)計作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，性格不同、興趣愛好也不同，教師必須使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性。在面對這些個體差異較大的學(xué)生時，教師應(yīng)對他們進(jìn)行分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生各方面的差異，教師可以將學(xué)生的作業(yè)分為四個等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇作業(yè)習(xí)題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇較為簡單的一組習(xí)題，這不僅可以使學(xué)生順利完成作業(yè)，還會增強(qiáng)這類學(xué)生的自信心。這種選擇作業(yè)的方式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，又可以使學(xué)生在原有的語文基礎(chǔ)上獲得更多知識，同時感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，教師應(yīng)多為學(xué)生考慮，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果盡心盡力，創(chuàng)新更多的作業(yè)方式，以滿足不同層次的學(xué)生。

讓小學(xué)生的語文作業(yè)走進(jìn)課堂，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行語文作業(yè)時，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。

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