楊小莉

摘 要：隨著新課程改革的實施與深入，在初中教學(xué)中越來越重視情感教育的穿插與應(yīng)用，在語文這門學(xué)科顯得尤為重要。一方面，語文中的許多文章、文言文等，都需要學(xué)生投入情感去理解；另一方面，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師對于學(xué)生情感的引導(dǎo)起著舉足輕重的作用，好的引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。

關(guān)鍵字：新課改；初中語文；語文教學(xué)；情感教育

語文是學(xué)生從剛出生就接觸到的，對學(xué)生而言，它是非常熟悉的一門科目，但是很多老師在上語文課的時候非常死板，面無表情的講讀課文，根本沒有一點情感的交流。新課程改革后，要求語文老師進(jìn)行情感教育，通過感情之間的交流來引導(dǎo)學(xué)生。其實，語文本身就是一門情感科目，很多文章是需要老師賦予它情感后才容易理解，否則學(xué)生很難理解這篇文章。老師在上課的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對文章情感的理解，充分發(fā)揮該情感的作用，并且學(xué)會用語言表達(dá)該情感，畢竟學(xué)生的理解需要呈現(xiàn)在紙張上，這樣才能保證學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，感受文章的情感。

一、情感教育的概念

情感教育重點是在情感上，很多老師認(rèn)為，情感教育就是把自己的情感賦予到課本內(nèi)容上，這并不全面，情感教育的概念實際是在老師講課的時候，老師結(jié)合心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，老師能夠?qū)⒆约簩ξ恼吕斫獾那楦修D(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而增強老師和學(xué)生之間的情感交流，以此來提升學(xué)生聽課的質(zhì)量和課堂效率，也可以加強學(xué)生對文章情感的了解。

二、情感教育的重要性

很多學(xué)生覺得語文是自己從小就學(xué)習(xí)的一門科目，認(rèn)為語文已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要，而且也有很多學(xué)生覺得語文是一門枯燥的學(xué)科，所以學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高。情感教育在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以創(chuàng)造一種比較輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有想學(xué)習(xí)的欲望。其次，現(xiàn)在很多老師和學(xué)生之間的關(guān)系并不是非常融洽，甚至還有很多學(xué)生怕老師，其實這種關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會讓很多學(xué)生因為畏懼而遠(yuǎn)離老師。情感教育可以讓學(xué)生和老師用情感交流，拉近老師和學(xué)生之間的距離，從而讓老師更加了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于老師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課，漸漸的提升學(xué)生的語文成績。

三、實施情感教育的措施

情感教育雖然已有部分老師實施，但是并沒有真正呈現(xiàn)出真實效果，甚至有些老師并沒有得到效果，因此，老師要加強情感教育的實施，讓學(xué)生真正的感受到情感教育，從而開始非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)語文。

1.善于尋找契合點。情感教育的重點在于學(xué)生和文章情感的融合，使學(xué)生能夠與文章內(nèi)容的情感產(chǎn)生共鳴，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，契合點是文章與學(xué)生情感的關(guān)鍵，也是老師把情感帶入到學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵。因此，老師要在上課前找好課本內(nèi)容的契合點，也要讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課文，先自己了解一下課本文章的情感。現(xiàn)在的學(xué)生不是很喜歡揣摩文章的思想情感，對于初中的語文文章而言，情感把握正確，文章內(nèi)容基本就已理解，所以這是學(xué)生提升自己語文水平的機會。尋找契合點雖然是學(xué)生理解文章最重要的一步，但是對學(xué)生而言，準(zhǔn)確找到契合點只是情感教育第一步，這并不代表學(xué)生已經(jīng)理解文章的內(nèi)容，還是需要學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，也需要老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。

2.善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生還是孩子，非常容易受到環(huán)境的影響，再加上初中是學(xué)生叛逆期的高發(fā)時期，如果老師沒有給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助老師進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生把自己全身心的投入到課本內(nèi)容上。氛圍的設(shè)置其實并沒有多困難，有很多內(nèi)容只需要簡單的設(shè)置疑問，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，老師可以讓學(xué)生思考一下，如果自己是主人公，該如何處理這種情況，這樣可以巧妙的把學(xué)生引入到文章中去，也可以讓學(xué)生把自己對文章的感受講出來。

在上課前，老師可以給學(xué)生講一個與文章內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的小故事，以此來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生思考小故事與文章內(nèi)容的關(guān)系。利用設(shè)置的懸念來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生把注意力都集中在課本內(nèi)容上，這樣可以讓學(xué)生跟隨老師的思路體會作者的感情，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。如果老師沒有找到合適的小故事，可以選擇講解一下作者的經(jīng)歷，畢竟文章的情感大多都是與作者的經(jīng)歷有關(guān)，了解作者的經(jīng)歷可以讓學(xué)生更快速地體會到文章的思想感情。

3.善于與學(xué)生溝通。情感教學(xué)的重點既然是在情感上，但是很多老師并不了解學(xué)生的情感世界，甚至可以說，他對自己的學(xué)生并不了解，這很難和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生只是一個傾聽者，有時候就像一個機器人一樣坐在凳子上聽老師講課，正是這種教學(xué)方式拉大了學(xué)生和老師之間的距離。新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個引導(dǎo)者，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就表明老師和學(xué)生的地位其實是平等的，老師也不要因為自己的角色和自己的年齡而覺得高人一等，這樣很難與學(xué)生建立良好的關(guān)系，也很難開展情感教學(xué)，學(xué)生的語文成績也不會有很大的提升。

因此，老師在一開始就要挨個和學(xué)生進(jìn)行交流，聊一下學(xué)生對語文這門課的理解，也讓學(xué)生說一下自己的語文成績，讓老師對學(xué)生有個初步的了解，接下來就需要老師通過課上學(xué)生的回答和考試成績來了解學(xué)生。其實，有很多學(xué)生對自己并不是非常了解，甚至?xí)霈F(xiàn)很大的偏差，畢竟現(xiàn)在學(xué)生對自己的定位很高，覺得自己能力很強，所以老師主要還是通過自己的觀察來了解學(xué)生。最重要的是，老師在與學(xué)生溝通的時候不要擺著嚴(yán)肅的臉龐，要面目和善，讓學(xué)生感受到老師的親切；試想一下，學(xué)生是愿意和面目和善的人聊天，還是愿意和一臉嚴(yán)肅的人聊天？師生有了良好的溝通，才有利于學(xué)生和老師進(jìn)行情感交流，進(jìn)而在課堂上順利的開展情感教育。

即便漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生從一出生就聽漢語，可是學(xué)生還是沒有體會到語文的精髓。雖然語文是初中階段比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是它的難度非常大，要想學(xué)好語文需要老師和學(xué)生一起努力，同時也需要知道感情在語文中的重要程度，從而在課堂上開展情感教育，以此來幫助學(xué)生理解語文知識。