張建華

審美教育，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的教育，也是情操教育和心靈教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育是所有教師的職責，要主動構建滲透美育的各學科教學模式，讓學生知榮辱、懂美丑。在教學過程中運用科學的教學方法，使其既符合學科教學規(guī)律又具有很強的藝術美，是完成教育目標，培養(yǎng)學生情感態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，使他們在教學過程中享受美的熏陶的重要途徑。

因此，要創(chuàng)設情境滲透美，挖掘教材內(nèi)容展示美，優(yōu)化教學方法展現(xiàn)美，深化藝術實踐滲透美，完善評價機制激勵美。

一、創(chuàng)設情境滲透美

所謂情境創(chuàng)設，就是根據(jù)課堂需要，創(chuàng)造學習氣氛，使學生能很快進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟人生的哲理，開發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來。課堂教學要培養(yǎng)學生的能力，必須正確引導學生從情境中來，到知識中去，建構屬于自己的知識。教師在學科教學中滲透美育，要以情境創(chuàng)設為手段，創(chuàng)設適合于滲透美育的教學環(huán)境，主要指師生的儀表美，學習環(huán)境的物化美，課堂教學的氛圍美。

二、挖掘教材內(nèi)容展示美

實施美育滲透，一個重要的發(fā)力點就是教師要善于挖掘教材的內(nèi)容美，以此作為在課堂教學中滲透美育的載體。

教師巧妙呈現(xiàn)教材內(nèi)容美。教材的內(nèi)容美如何呈現(xiàn)，效果如何，這取決于教師把握與處理教材的能力。無論什么學科教材，都蘊含著美的教學內(nèi)容。教師要努力做到創(chuàng)設最佳教學情境，以產(chǎn)生最迷人的效果為追求，切入具有審美價值的教學內(nèi)容。

學生自主發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容美。法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。中小學各學科教材內(nèi)容豐富，到處或明或隱地呈現(xiàn)出教材內(nèi)容的美。教學時，根據(jù)大美育的理念，指導學生主動去發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容美，這對提高學生感知美、鑒賞美的審美意識，是很重要的。

三、優(yōu)化教學方法展現(xiàn)美

人們常說：“教學活動既是一種科學，也是一種藝術”。教師如何在教學過程中運用科學的教學方法，使其既符合學科教學規(guī)律又具有很強的藝術美，是完成教育目標，培養(yǎng)學生情感態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，使他們在教學過程中享受美的熏陶的重要途徑。這種教學方法，就是以學生為中心，在整個教學過程中，教師是組織者、設計者，并充分利用情境、協(xié)作、會話等方式的搭配藝術，讓學生在藝術美的享受中愉快的完成學習任務。

四、藝術實踐滲透創(chuàng)造美

藝術課程的學習離不開藝術實踐，學以致用也永遠是藝術教育的目的。讓學生自己動手，大膽參加藝術實踐活動，是學生在藝術課程的學習過程中，由感受美、欣賞美上升到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的最好途徑。學校美育課程要注重激發(fā)學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發(fā)展藝術想象力和創(chuàng)新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想。

將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結合。挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發(fā)揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數(shù)學、物理等自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內(nèi)容有機整合，發(fā)揮各個學科教師的優(yōu)勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。

只要我們教師心中溢滿“美”，并對學生長期以感受美、探索美、表現(xiàn)美的方法進行熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣，以期達到陶冶情感、完善人格、發(fā)展智力，促進人的各種潛能全面發(fā)展，把美的種子播到學生的心田中，讓他們的頭腦、精神乃至靈魂變得更澄明、豐富、深刻和美好，我們的教學一定會在美麗中綻放精彩！