李娟

小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)，顧名思義，是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施“放開式”教育，弱化教師的主導(dǎo)地位，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。它強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變機(jī)械灌輸、口耳相傳為主的陳舊的“教書”方式，將研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及開放式學(xué)習(xí)等更為“育人”的模式引入語(yǔ)文教學(xué)體系，以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文社會(huì)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的價(jià)值考量

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式往往以課本、灌輸、考試和學(xué)科為中心，在一定程度上增加了教師與學(xué)生之間的距離，淡漠了師生關(guān)系與生生關(guān)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的鴻溝。同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、教育觀、價(jià)值觀和世界觀。而開放式教學(xué)模式試圖憑借其促進(jìn)學(xué)生思維開放、教學(xué)過(guò)程開放的特性，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、個(gè)性鮮明、課堂氛圍活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境；最大限度地尊重學(xué)生特點(diǎn)與需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)，從而完善語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升；對(duì)于拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)背景，完善語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系，密切語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累也具有十分重要的意義。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開放式教學(xué)模式要求教師能夠充分整合內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)資源，并對(duì)這些資源的擁有情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在此基礎(chǔ)之上，引入現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，落實(shí)并踐行“教為學(xué)服務(wù)”的育人理念。

二、小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的內(nèi)涵分析

發(fā)揮開放式教學(xué)作用的前提和基礎(chǔ)是明確開放式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵，包括硬件和軟件兩方面的開放。具體而言，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，既需要做到課前鋪墊、課中調(diào)節(jié)、課后拓展的教學(xué)時(shí)間開放，還需要走進(jìn)自然、融入社會(huì)、發(fā)散思維的教學(xué)空間開放。此外，還要做到教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)目標(biāo)開放，立足教材、向外延伸、跨越學(xué)科、橫向聯(lián)系、依靠興趣、面向生活的教學(xué)理念開放，以及突出個(gè)別差異、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)角度全面、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)手段完備、評(píng)價(jià)時(shí)間和空間開放的教學(xué)評(píng)價(jià)開放?？傊W(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)內(nèi)涵豐富、外延廣闊，教師只有在明確其內(nèi)涵要求的前提下，才能有針對(duì)地改變其教學(xué)手段和教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，綜合提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的實(shí)施策略

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)模式的含義、理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需求以及內(nèi)涵要求，在實(shí)施開放式教學(xué)時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)。

1.開放教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)度重視課中教學(xué)，而忽視課前鋪墊、課中調(diào)節(jié)、課后拓展以及這三者之間的聯(lián)系，且時(shí)間限制嚴(yán)格，要將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容在四十分鐘內(nèi)完成，淡化了語(yǔ)言與生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

開放式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，應(yīng)弱化教學(xué)時(shí)間的限制，在課前明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以打破零起點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)?？勺寣W(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)與教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行資料查詢和信息搜集，增加自然、社會(huì)、歷史大背景方面知識(shí)的感知與準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的積累有限，就可讓學(xué)生在課前通過(guò)自主查閱相關(guān)資料提前了解雅魯藏布大峽谷所處的地理位置、地形地貌、形成原因以及所囊括的資源及其功能作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠?qū)ζ浜陚鈩?shì)和奇壯景觀產(chǎn)生共鳴。

課中調(diào)節(jié)在開放式教學(xué)模式中至關(guān)重要。教師不僅要依據(jù)教學(xué)大綱安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整。如在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“犧牲精神”“大無(wú)畏精神”的理解比較困難，教師就可以適當(dāng)增加講授時(shí)間；而在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)“長(zhǎng)征精神”的看法時(shí)，由于開放度較高、發(fā)散性較強(qiáng)，教師就可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的討論時(shí)間，提高學(xué)生的參與度?？傊?，教師要根據(jù)具體情況，合理分配課堂教與學(xué)的時(shí)間，落實(shí)開放式教學(xué)理念和內(nèi)涵要求。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)只是其中的一小部分，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升更多的是來(lái)源于課后的拓展應(yīng)用。在開放式教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生從社會(huì)、自然等廣闊領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，以拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開放教學(xué)場(chǎng)所，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的空間

在開放式教學(xué)模式下，學(xué)校和教室并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，投入大自然和其他社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)有關(guān)自然景物類的課文時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)入與大自然類似的場(chǎng)景，讓他們親身體驗(yàn)自然的神奇與變化，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)習(xí)文本的視角。通常教師要選取自然特征明顯、人文涵養(yǎng)豐富的相關(guān)課文，讓學(xué)生在自然和社會(huì)中自然習(xí)得與之相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富其語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.開放教育理念和教育評(píng)價(jià)體系，擺脫應(yīng)試教育的思想束縛

傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在理念落后、目標(biāo)體系破碎、教學(xué)內(nèi)容封閉、評(píng)價(jià)尺度單一等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在開放式教育模式下，倡導(dǎo)構(gòu)建開放、多元的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和手段，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠有效改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教育理念和教育評(píng)價(jià)體系的開放，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)具有重要意義。

綜上所述，隨著教育教學(xué)理念的逐步更新，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育者和學(xué)習(xí)者的需要，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。新型的開放式語(yǔ)文教學(xué)模式因其自身所具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，正在被廣泛應(yīng)用于各階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)。積極探索和實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文開放式課堂教學(xué)，能夠有效契合學(xué)生的生理、心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 郭向和）