摘 要：教學(xué)體制改革下基于學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式已在高校廣泛實施，高校班級學(xué)生凝聚力降低，學(xué)生流動性加快。文章通過分析高校班級凝聚力現(xiàn)狀、缺失原因，從集體主義、班級環(huán)境、內(nèi)部管理、班級活動、網(wǎng)絡(luò)平臺幾方面提出學(xué)分制下增強高校班級凝聚力的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校班級；凝聚力

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-10-23

作者簡介：王雨婧（1989—），女，山東壽光人，青島理工大學(xué)土木工程學(xué)院教師，講師，研究方向：高校思想政治教育。

北京市教工委在《關(guān)于加強北京高校班集體建設(shè)的意見》文件中指出：“班級是當(dāng)代大學(xué)生思想凝聚力的重要場所，也是高校學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及學(xué)生思想政治教育的重要陣地[1]?！睂Υ?，本文通過調(diào)查問卷方式，對某高校100名在校大學(xué)生隨機展開問卷調(diào)查研究。通過了解該校班級凝聚力現(xiàn)狀，提出學(xué)分制模式下增強高校班級凝聚力的具體舉措。

一、高校班級凝聚力現(xiàn)狀

凝聚力在高校班級中具有重要作用，其一方面可維系高校班級群體關(guān)系；另一方面，還可增強高校班級群體成員在內(nèi)部活動中的團結(jié)性[2]。研究中本文通過對某高校100名在校大學(xué)生進行班級凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班級為高校大學(xué)生提供了重要社交平臺，凝聚力建設(shè)程度與高校班級大學(xué)生人格健全性之間存在線性相關(guān)性。在回收的100份調(diào)查問卷中，統(tǒng)計結(jié)果顯示：

（1） 約有67%的學(xué)生認(rèn)為班級凝聚力強，可增強其在校園學(xué)習(xí)與生活中的歸屬感，還可促進學(xué)生間的情感交流，豐富個人學(xué)習(xí)生活。

（2） 約有22%的學(xué)生認(rèn)為加強高校班級凝聚力建設(shè)，不但可營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可促進學(xué)習(xí)交流。

（3） 10%的學(xué)生指出，凝聚力是高校班級文化建設(shè)的重要保障，也是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生群體關(guān)系維系的重要基礎(chǔ)。加強班級凝聚力建設(shè)，既有助于學(xué)習(xí)，也有助于生活。

（4） 有1%的學(xué)生認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生對群體概念日益淡化，個體性特征日益凸顯，群體關(guān)系已疏遠(yuǎn)，凝聚力在班級文化建設(shè)中沒有太大作用。

通過調(diào)查可知，凝聚力在高校班級建設(shè)中具有舉足輕重的地位。但該校凝聚力現(xiàn)狀不容樂觀，個別學(xué)生責(zé)任意識不強，在班級文化活動中不能積極融入，集體主義淡化，由此使其整體歸屬感降低，流動性加快。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，該校班級凝聚力建設(shè)呈現(xiàn)出兩種極端，部分學(xué)生十分積極，部分學(xué)生則持消極態(tài)度，在班級活動中十分被動。大部分學(xué)生對自己所在班級的管理現(xiàn)狀不太滿意。此種跡象表明，新時期校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高校班級離散，缺乏凝聚力，活動貧乏，參與學(xué)生少，學(xué)生集體感弱，缺乏榮譽感，因此班級凝聚力現(xiàn)狀堪憂。

二、學(xué)分制背景下高校班級凝聚力缺失影響因素

1.學(xué)校

從20世紀(jì)末開始推行的學(xué)分制教學(xué)模式打破了高校學(xué)生在時空上的聯(lián)系與集聚格局。該模式以學(xué)生選課為核心，使傳統(tǒng)班級管理、年級管理模式受到?jīng)_擊，學(xué)生對校、院等概念淡化；另外，學(xué)生可自由選課及選擇自己傾向的授課教師，由此導(dǎo)致在高校出現(xiàn)同學(xué)不同班、同班不同學(xué)現(xiàn)象。班級凝聚力的作用在高校被弱化，學(xué)生分散性與流動性增強，使大部分學(xué)生缺乏集體主義感，精神失去歸屬空間。同時，學(xué)分制模式使高校班級凝聚力建設(shè)失去時間保障，大部分學(xué)生業(yè)余時間都忙于上課或參與其他素質(zhì)拓展活動，使班級學(xué)生間情感交流減少，班級概念泛化，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以真正融入自己所在班級。

2.班級

學(xué)分制模式下，高校班級管理的核心為班干部。班干部的能力和責(zé)任感與班級凝聚力之間具有緊密關(guān)系。個別班干部追逐名利，責(zé)任心不強，一心只為入黨、評優(yōu)與評選先進，不愿真誠竭力為大家辦實事，所以班級帶頭模范作用小。長此以往，班干部與班級學(xué)生間的矛盾加大，班級內(nèi)部學(xué)生間的競爭也日益激烈，部分學(xué)生為了評選獎學(xué)金，不惜一切代價進行非公平競爭，使手段、走關(guān)系成為很多高校的普遍現(xiàn)象。再加上個別班級缺乏完善的內(nèi)部管理與凝聚制度，組織渙散，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，久而久之，班級凝聚力就會降低。

3.學(xué)生個人

學(xué)生是班級凝聚力建設(shè)的核心。在信息化社會，部分家庭對大學(xué)生的教育缺失，導(dǎo)致許多大學(xué)生人生價值游離，團隊意識弱。家庭對子女嬌慣，導(dǎo)致其在班集體中只考慮個人利益，忽視集體責(zé)任，很多學(xué)生課余時間不愿參與班集體活動，缺乏集體合作精神。此外，校園社團活動及社會化活動也使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響了同學(xué)間的交往，不同學(xué)生價值觀念有別，缺乏溝通交流，容易在日常學(xué)習(xí)生活中拉幫結(jié)派，最終影響班級文化建設(shè)與凝聚力建設(shè)。

三、學(xué)分制背景下加強高校班級凝聚力建設(shè)的對策

1. 幫助學(xué)生樹立正確價值觀，增強班級歸屬感

教師要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，了解其世界觀、人生觀與價值觀，對其價值觀加以引導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生導(dǎo)向。尤其對于人生方向迷惘、責(zé)任感不強、忽視班級作用的學(xué)生，要展開人生觀教育。例如，積極開展“黨員先進性教育活動”“班級關(guān)系維系主題會”等 ，促進學(xué)生對個人與集體關(guān)系進行深入思考，端正學(xué)習(xí)生活動機，學(xué)會感恩，學(xué)會理解他人，正確處理個人與集體間的關(guān)系。

2.不斷加強學(xué)分制模式下的班級組織建設(shè)

班級、班風(fēng)建設(shè)要通過政治教育活動來完成。公平、民主的班風(fēng)有助于鼓舞學(xué)生，催人向上。學(xué)分制教育模式下，學(xué)生要主動加入班級組織，促進自我完善與自我管理、自我教育，提升自己的整體素質(zhì)，為班風(fēng)建設(shè)作貢獻；更要在政治上樹立崇高理想，努力做一個合格、文明的大學(xué)生。在思想上要激發(fā)濃厚興趣，通過與班級內(nèi)同學(xué)互助探究，加強溝通，營造積極、融洽的班級氛圍；通過組織豐富多彩的文化活動，形成特色班級文化，增強班級向心力、凝聚力；還要通過獎懲的有機結(jié)合，建立有效的班級制度，讓學(xué)生自覺遵守。

3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班干部在班級凝聚力建設(shè)中的模范帶頭作用

班干部要定期更換，作為一個班級的帶頭人與負(fù)責(zé)人，班干部要多為學(xué)生辦實事，處處以身作則。教師可通過公平選拔與績效考核，落實班干部職責(zé)，增強其使命感與責(zé)任感，發(fā)揮其對學(xué)生的引導(dǎo)與調(diào)動作用；更要通過監(jiān)督管理，加強班委會成員間的協(xié)作與配合。教師可定期組織開展形式各異的班級文化活動，加強溝通交流，利用學(xué)分制下學(xué)生的空余時間，通過知識性、趣味性及藝術(shù)性的班級文化活動，讓班級學(xué)生充滿活力與生機，在班級中充滿歸屬感與榮譽感。不僅要使不同學(xué)生的個性得到充分張揚，更要使學(xué)生受班級文化制度約束。例如，通過班級間交流，知識、文藝、體育競賽，班際交流會與班級聯(lián)誼會等活動，展示班級風(fēng)采，凝聚班級精神，讓每一位學(xué)生在班級中得到為班級爭光的機會。

4.通過搭建網(wǎng)絡(luò)社交平臺，以“社群”促社交

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生溝通與聯(lián)系方式已轉(zhuǎn)移到社交網(wǎng)絡(luò)平臺中。為了吸引學(xué)生注意力，教師在班級中要搭建微博、微信群、QQ 群等現(xiàn)代社交化平臺空間，定期發(fā)布班級動態(tài)，以“社群”促社交；也可通過班級相冊展示班級風(fēng)采，還可通過留言與評論形式加強學(xué)生與教師間的交流與互動。將傳統(tǒng)線下的班級概念與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)結(jié)合在一起，開辟“學(xué)分制”模式下班級凝聚力建設(shè)的新途徑與新渠道。

班級文化建設(shè)的核心是要發(fā)揮凝聚力的導(dǎo)向、維系功能。學(xué)分制模式下，要通過班干部引導(dǎo)，以平凡舉動打動、感染與引導(dǎo)學(xué)生，積極做好勤工助學(xué)、貧困補助等工作，深入了解學(xué)生心理動向，以真情感染人，相互給予幫助，讓暖流在學(xué)生心中流淌，使其心靈、精神得到慰藉。

參考文獻：

[1]張曉峰，閆 帥，尹春香，等.研究生班集體凝聚力建設(shè)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（8）：66-67.

[2] 朱麗芳，張 晶.班級團體輔導(dǎo)在高校新生班級建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2015，32（2）：72-75.