李玉慧

課外閱讀和寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。課外閱讀是學(xué)生通過閱讀文章獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，寫作訓(xùn)練是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。教育家葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收， 寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇纱丝梢钥闯觯n外閱讀和寫作訓(xùn)練之間有著密不可分的聯(lián)系。語文教學(xué)只有將課文閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 課外閱讀與寫作訓(xùn)練的相關(guān)概述

在語文教學(xué)中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是課外閱讀?；谡Z文教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生閱讀文章的時(shí)間是有限的，所以學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間，閱讀大量優(yōu)秀的文章。學(xué)生通過閱讀大量優(yōu)秀的文章，不僅可以為寫作積累大量豐富的素材，而且可以通過鑒賞文章，陶冶自己的情操。

寫作是學(xué)生結(jié)合積累的素材，運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。學(xué)生通過寫作可以鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高寫作水平。

通過以上分析可以看出，課外閱讀與寫作訓(xùn)練對學(xué)生是比較重要的，所以語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中能夠?qū)⒄n外閱讀與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在積累大量的知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

二、課外閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合的重要性

（一）課外閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生的語言能力的發(fā)展是依靠積累和模仿的，根據(jù)初中生模仿性的特點(diǎn)，教材提供了一些范文，初中生在閱讀過程中就會(huì)慢慢的積累一些寫作的素材，這樣能夠?qū)W到一些寫作的技巧。學(xué)生在閱讀過程中積累素材的過程，正是滿足了學(xué)生的心理需求。因此，在教學(xué)過程中，采取邊讀邊寫的方式，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。

（二）課外閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合是工具性與人文性的統(tǒng)一

語文閱讀教學(xué)要想做到工具性和人文性的統(tǒng)一，就應(yīng)該堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則。初中生在閱讀中只有把語言文字弄清楚了才能進(jìn)入文章的內(nèi)容，然后才能夠在文章中出來。例如，教師在指導(dǎo)初中生閱讀一些文章之后應(yīng)該指導(dǎo)初中生對其中的閱讀技巧有個(gè)總結(jié)，然后讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，在學(xué)生分析完之后就能夠?qū)ζ渲械恼Z言文字有個(gè)深刻的印象，這樣就能在潛移默化中積累一些有價(jià)值的寫作素材。可以說初中生在閱讀文章的時(shí)候，就是一個(gè)積累寫作素材的過程，在寫作過程中也是一個(gè)復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容的一個(gè)過程，可以說兩個(gè)過程是相互推進(jìn)的。

三、課外閱讀與寫作訓(xùn)練的相互促進(jìn)的對策

閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀就像蜜蜂采花，寫作就像蜜蜂釀蜜。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，只寫作不閱讀會(huì)缺乏一定的素材積累，如果只閱讀不寫作也會(huì)難以提高自己的寫作水平。閱讀是吸收，寫作是輸出，二者關(guān)系密切，相輔相成，因此在語文閱讀教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的策略才能真正提高學(xué)生的整體語文知識(shí)運(yùn)用能力。教師只有采用讀寫結(jié)合的策略才能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）仿寫

初中生語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一就是模仿。仿寫簡單的說就是，在閱讀過程中能夠仿寫其中的一些內(nèi)容，慢慢形成自己的一個(gè)寫作思路。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以充分利用課文的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行不斷的模仿寫作，就會(huì)體會(huì)其中的一些精神，學(xué)習(xí)到一些寫作的方法，這樣學(xué)生就可以在很短的時(shí)間內(nèi)，提高寫作水平。例如，教師可以拿出某一段的優(yōu)秀的內(nèi)容來給學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫寫景散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫朱自清的《春》中的一些句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”學(xué)生可以學(xué)習(xí)在這段文字中運(yùn)用的擬人、排比的修辭手法，學(xué)生對文章的立意、構(gòu)思和布局都有一個(gè)分析后，然后再加以創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的寫作技巧。學(xué)生仿寫的前提是首先要對文章內(nèi)容有個(gè)全面的把握。能夠在把握內(nèi)容之后，對其中的立意的構(gòu)思，以及布局和文章結(jié)構(gòu)都有個(gè)全面了解，然后才能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行模仿，在模仿中學(xué)會(huì)寫作技巧。

（二）填補(bǔ)空白法

在初中語文教材中有很多空白。這些空白是教材內(nèi)容的深化，也是教材內(nèi)容的一個(gè)新解。這些空白能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，留給學(xué)生一些想象的空間。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對文章有所感悟的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生想象空白，讓學(xué)生圍繞著知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)發(fā)散開去，寫出對文章的一個(gè)理解和感受。教師通過采用這種填補(bǔ)空白的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力?？瞻资俏恼碌牟眉羲囆g(shù)，而填補(bǔ)空白可以很大的程度上提高學(xué)生的寫作水平。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些關(guān)于人生的課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行一個(gè)感悟，總結(jié)出自己學(xué)到的做人的道理，然后再讓學(xué)生填補(bǔ)空白，這樣學(xué)生在品讀課文過程中，提高自己的感悟生活的能力同時(shí)，寫作水平也提高了。

（三）改寫法

陶行知的創(chuàng)造教育思想，揭示了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力也是比較重要的。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，除了要提高學(xué)生的寫作能力之外還要提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。教師提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力的主要途徑，教師可以讓學(xué)生把詩詞改為一些記敘文，或者把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成一些小的課本劇。學(xué)生在對內(nèi)容有了全面的把握之后就可以對原文進(jìn)行重組加工，然后改編成另一種文體。例如，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生將孟浩然的《過故人莊》改編成一個(gè)故事，學(xué)生在改編制的過程中可以使寫作技巧能得到很大的提升。

結(jié)語：讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，在閱讀教學(xué)過程中，只有實(shí)現(xiàn)讀和寫的緊密結(jié)合，才能真正的提高初中生的語文綜合運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)中，每篇文章都是一座知識(shí)寶藏，都會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語文知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的一些寫作靈感。只要語文教師充分的利用好教材和課外教材，挖掘文章中的一些精髓，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式之下，學(xué)生就能夠在提高自己的寫作技巧，寫出優(yōu)質(zhì)的文章，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人才