江蘇省洪澤縣洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 玥

教學(xué)情景對于古詩的教學(xué)來說是非常有用的，在小學(xué)語文課本中，古詩主要是通過對景物進(jìn)行描寫來表達(dá)作者的情感，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一個直觀的體會，對古詩中以景抒情、以景寓情、情景交融等手法進(jìn)行感受，這就要求教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)方法，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從以下幾個方面對小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)方法做了探討。

一、保證學(xué)生主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中的精粹，學(xué)生在對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，必須要對古典詩詞語言的精妙進(jìn)行了解，感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)美。對于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，古詩詞的學(xué)習(xí)比較困難，由于他們的年齡比較小，思維能力還比較薄弱，不能夠自主地對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，首先就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動。雖然小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，可是教師也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的狀況，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生作為具有自為性、可為性與作為性的主體，在學(xué)習(xí)的過程中保持一種主觀能動性就是我們所謂的學(xué)習(xí)主體性，我們們都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)的過程中真正地對知識進(jìn)行獲取，就要對知識保持一個學(xué)習(xí)的欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，教師要幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)才能夠真正地達(dá)到教育的目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《別董大》這首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生能夠體會詩中對分別的留戀、安慰和樂觀的含義，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生懷有疑問地對古詩內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從而加深學(xué)生的知識印象。

二、引用多媒體技術(shù)，科學(xué)豐富古詩課堂教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)代的教學(xué)輔助用具是非常多樣化的，而古詩詞具有一定的抽象性，學(xué)生想要直接地對古詩知識進(jìn)行了解，是非常不容易的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行引用，利用多媒體輔助教學(xué)手段來直觀化、形象化抽象的古詩詞知識，用一些動畫、圖像、聲音、文字等形式來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對古詩詞文化更加深入地進(jìn)行了解。所以，語文教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用生動的動畫來豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文課本中，有關(guān)古詩的插畫是非常簡單的，學(xué)生如果僅僅依靠教材提供的畫面，是很難對古詩中所蘊(yùn)含的情景進(jìn)行感悟的，而利用多媒體手段，在生動形象的動畫中，學(xué)生就可以直觀地感受到古詩詞中作者所要表達(dá)的情感，而且教師還可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進(jìn)行拓展，從而豐富學(xué)生的知識面。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》這首古詩的時候，教師在正式講課之前，利用多媒體把陽關(guān)的照片呈現(xiàn)出來，學(xué)生在瀏覽照片之后，就可以更加輕松地理解到詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”所表達(dá)的意境。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展

形象美是古詩詞文化的顯著特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，還要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠根據(jù)古詩詞語言，對作者所描繪的意境展開想象，從而感受到作者所要表達(dá)的思想情感。素質(zhì)教育不僅要求教師要對知識進(jìn)行傳授，還要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的審美意識進(jìn)行提高，把學(xué)生的思維力充分地培養(yǎng)起來。舉個例子來說，教師在對賀知章的《詠柳》這首詩歌進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對詩歌中作者所寄托的喜悅之情進(jìn)行體會，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中春天柳樹的特征，對詩人所采取的比喻、擬人手法進(jìn)行認(rèn)識，從而展開想象力對詩人內(nèi)心喜悅、驚喜的情緒進(jìn)行體會。每首詩歌都有自己獨(dú)特的詩眼，所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要注意啟發(fā)學(xué)生的想象力，有效地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展。

總的來說，小學(xué)語文教師在組織古詩教學(xué)的過程中，不僅要對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)秀的部分進(jìn)行引用，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對一些靈活、實(shí)用的教學(xué)方法進(jìn)行采用，通過科學(xué)的教學(xué)方法來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這樣才能夠幫助學(xué)生對古詩文化進(jìn)行深刻地了解。古詩詞中蘊(yùn)含了豐富的文化知識，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)它的美，才會懂得如何欣賞它，并感受到它的魅力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩，幫助學(xué)生通過古詩學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。