陳燕

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確看待和重視對小學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，能夠充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學(xué)美術(shù)教育的過程中起到了重要的作用。為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果，就情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中所起到的重要的作用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情感教育；美術(shù)教育

在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)同時(shí)對其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性

在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位，是教育體系中不可或缺的組成部分。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。在一定程度上，對小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個(gè)方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義。不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于情感的控制，還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的情感態(tài)度，對提高課堂教學(xué)效率有積極的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的運(yùn)用

（一）美術(shù)教育豐富學(xué)生情感

理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運(yùn)用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。

（二）情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力

很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《保護(hù)珍稀野生動物》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融人情境中。首先，讓小學(xué)生在所熟悉的大自然中的動物中，挑選出珍稀野生動物有哪些？教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己知道的喜歡的珍稀野生動物的特征，讓他們發(fā)揮根據(jù)自己的想象，結(jié)合自然環(huán)境，勾勒出自己心目中的“珍稀野生動物”生活的環(huán)境。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵。即如何繪出野生動物的線條，怎樣讓動物更加有層次感，怎樣讓動物更逼真，表現(xiàn)出栩栩如生的張力。用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如：為動物們繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在動物面孔上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好，動物開心：有的學(xué)生在動物的臉上面上淚水，表示樹木被砍伐，自然生態(tài)遭到破壞，動物找不到家：結(jié)合野生動物所棲息的自然環(huán)境，體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛動物，呼吁人類愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀野生動物，保護(hù)我們的美好家園。

（三）提升審美水平，鼓勵學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐制作活動，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作成就感

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的要求對作品進(jìn)行描摹，以至于學(xué)生創(chuàng)作出的作品下篇一律，沒有創(chuàng)新性。例如在上版畫課時(shí)，創(chuàng)作者在制作版畫過程中需要手腦結(jié)合。雖然其他兩種也需要創(chuàng)作者手腦并用。由于制作版面需要利用刻刀在木板上進(jìn)行刻制，因而學(xué)生需要耗費(fèi)較多的體力，但學(xué)生在刻制過程中也獲得了極大的樂趣，從而加深了對版面制作的印象。同時(shí)，因?yàn)橹谱靼娈嬓枰莆找欢ǖ目讨萍挤?，因此對學(xué)生的創(chuàng)作思維能力也能起到一定的鍛煉作用。針對低年級的小學(xué)生，選擇的版畫種類大多是易操作的實(shí)物拼貼版畫、紙版畫，學(xué)生在剪、刻、撕、挖、拼、貼、粘的過程中體會動手帶來的樂趣。對于中高年級的小學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備了一定的造型、動手能力，可以選擇難度較高的內(nèi)容，如木刻版面、石膏版畫等。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生利用廢網(wǎng)珠筆、小刀等工具，進(jìn)行刻、劃等版畫制作操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其高漲，教學(xué)效果良好。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的意義重大，有助于學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)作品創(chuàng)作中，提高學(xué)生美術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的洞察力。需要教師充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進(jìn)美術(shù)知識教育的同時(shí)，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維習(xí)慣來進(jìn)行思考，提升學(xué)生鑒賞美術(shù)藝術(shù)的水平，加深對美術(shù)知識的理解和運(yùn)用。

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