苗露

【摘 要】隨著時代的進步，服裝行業(yè)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對服裝設(shè)計人才的要求也明顯提升，這就為服裝設(shè)計教學帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會品牌現(xiàn)象尤為普遍，品牌服裝設(shè)計也在服裝設(shè)計教學中占據(jù)著重要的地位。本文簡要探討服裝設(shè)計教學中如何培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維能力，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計教學；品牌服裝設(shè)計；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：J523.5-4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0204-01

現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展，社會群體生活水平明顯提升，對服裝的要求也上升到新的高度，越來越關(guān)注品牌服裝。在品牌服裝設(shè)計過程中，設(shè)計者的設(shè)計水平直接關(guān)系著品牌服裝設(shè)計效果，并在一定程度上影響著品牌服裝的綜合效益。在此種情況下，于服裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維能力是非常必要的。

一、激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維意識

為了提高服裝設(shè)計教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的品牌服裝設(shè)計思維能力，在實際教學過程中，應(yīng)致力于激發(fā)學生在服裝設(shè)計方面的求知欲望，培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維意識，增強學生在品牌服裝設(shè)計方面的自信心，激發(fā)學生的成就動機，從而全面提高學生的品牌服裝設(shè)計思維能力。具體來說，在服裝設(shè)計教學過程中，教師應(yīng)全面把握教學目標及整體教學需求，以學生興趣愛好為入手點，營造生動化、趣味化的服裝設(shè)計教學氛圍，激發(fā)學生參與品牌服裝設(shè)計活動的積極性，從而推進服裝設(shè)計教學活動的高效開展。

與此同時，在服裝設(shè)計教學過程中，要致力于培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維意識，通過服裝設(shè)計教學活動的開展，激發(fā)學生的情感體驗，促使其形成對品牌服裝設(shè)計的心理沖動，進而對學生的思維意識和和行為能力產(chǎn)生影響，促進學生品牌服裝設(shè)計思維能力的提升。

二、基于現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及聯(lián)想能力

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，服裝設(shè)計教學也面臨著新的形勢，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足當前服裝設(shè)計教學的多元化需求，且學生處于被動接受知識的地位，師生之間互動較少，學生的品牌服裝設(shè)計思維能力發(fā)展也受到一定制約。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，應(yīng)積極更新教育理念，將品牌服裝設(shè)計思維能力培養(yǎng)納入到服裝設(shè)計教學體系中，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，基于現(xiàn)代科學技術(shù)優(yōu)化品牌服裝設(shè)計教學模式，激發(fā)學生在服裝設(shè)計學習中的全新體驗，引導學生主動探求服裝設(shè)計新知識，并注重學生創(chuàng)新思維及聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從而全面提升學生的品牌服裝設(shè)計思維能力。在服裝設(shè)計教學過程中，教師可運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的服裝設(shè)計教學氛圍，吸引學生注意力，并通過自主探究、小組合作探究等方式開展服裝設(shè)計教學活動，引導學生就某一問題進行思考、分析、探討，最終解決問題。

實際上，服裝設(shè)計是一個抽象化的過程，需要學生在全面觀察客觀事物的基礎(chǔ)上，將形象事物立體化，經(jīng)過分析、篩選、歸納、總結(jié)之后，將形象進行分類，之后進行抽象化設(shè)計。服裝設(shè)計水平往往與學生形象思維能力存在一定聯(lián)系，因此若想要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的品牌設(shè)計思維能力，就必須要致力于學生思維聯(lián)想能力的培養(yǎng)，拓寬學生思維空間，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而促進學生個性化思維的發(fā)展。也就是說，在服裝設(shè)計教學過程中，要在日常學習中做好資源累積，比如建立資料庫，將日常所接觸到的優(yōu)美文字、精彩片段以及個性化藝術(shù)作品融入其中，對抽象元素進行整合，建立新的模型，這一過程中有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，激發(fā)學生的個性化思維，促進學生品牌服裝設(shè)計思維能力的提升。

三、樹立品牌意識，科學制定設(shè)計任務(wù)

在服裝設(shè)計教學過程中，為全面提升學生品牌服裝設(shè)計思維能力，要充分激發(fā)學生主觀能動性，引導學生樹立品牌意識，形成品牌服裝設(shè)計風格，凸顯出設(shè)計個性，展現(xiàn)學生價值觀與審美傾向，從而提高學生品牌服裝設(shè)計水平。在這一過程中，教師應(yīng)引導學生借鑒名牌設(shè)計師及其個性化品牌服裝設(shè)計作品，在汲取名家設(shè)計精髓的同時，激發(fā)學生的品牌服裝設(shè)計靈感，促使學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提升學生品牌服裝設(shè)計思維能力。在服裝設(shè)計教學的過程中，教師應(yīng)科學制定品牌服裝設(shè)計任務(wù)，開發(fā)學生品牌服裝設(shè)計思維，引導學生在品牌服裝設(shè)計的過程中處理好色彩搭配、時尚元素處理以及風格設(shè)計等，并布置品牌服裝設(shè)計作業(yè)，鼓勵學生設(shè)計出具有個性化特征的作品，鍛煉學生的服裝設(shè)計實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，全面提高學生的品牌服裝設(shè)計思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，服裝行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化特征，為全面提高學生品牌服裝設(shè)計思維能力，應(yīng)積極優(yōu)化服裝設(shè)計教學方式，培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維意識與聯(lián)想能力，引導學生樹立品牌意識，并在教學過程中科學制定品牌服裝設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學生品牌服裝設(shè)計思維能力，切實提高其服裝設(shè)計水平。

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