姜娜

【摘 要】近年來(lái)，在幼兒音樂教學(xué)中，對(duì)幼兒音樂鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為音樂教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，受到越來(lái)越多教育工作者的重視。眾所周知，每一個(gè)幼兒都具有對(duì)音樂的好奇心理，抓住幼兒時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。然而，就目前幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多幼兒教師自身的教學(xué)水平不高，并缺少相關(guān)的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂欣賞的重要性認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相關(guān)的提升幼兒音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)策略，希望能夠幫助幼兒音樂鑒賞能力的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；鑒賞能力；策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）11-0204-01

早在多年前，著名音樂家在其研究成果中強(qiáng)調(diào)“音樂教學(xué)的目的在于欣賞音樂?！痹诰唧w的幼兒音樂教學(xué)中，對(duì)幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知能力以及審美能力，讓幼兒與創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈方面的共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒精神上的愉悅感受，有利于更好地加深幼兒對(duì)音樂作品的感悟。與此同時(shí)，教師要善于針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分把握幼兒年齡小以及認(rèn)知水平較低的情況，因材施教，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，并結(jié)合與幼兒生活息息相關(guān)的音樂情境，加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造，本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒教學(xué)中的音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

一、結(jié)合幼兒的生活實(shí)際

眾所周知，幼兒由于年齡較小，其對(duì)大自然以及社會(huì)生活了解十分有限，對(duì)事物感性層面的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理性層面的思考。因此，在幼兒音樂教學(xué)中，要想提高幼兒的音樂鑒賞能力，要抓住幼兒的強(qiáng)烈的好奇心理，從與幼兒生活息息相關(guān)的事物入手，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感度，以及對(duì)音樂的探索興趣。此外，在人們?nèi)粘Ｉ钪幸渤錆M各種類型的聲音，例如，腳步聲、手鏈聲、鋼琴聲，這些聲音的頻率時(shí)常發(fā)生變化。對(duì)于幼兒的音樂教學(xué)來(lái)講，首先需要培養(yǎng)幼兒對(duì)這些不同風(fēng)格音樂的鑒別能力，養(yǎng)成在日常生活中區(qū)分不同種類聲音的習(xí)慣，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)其內(nèi)在對(duì)音樂欣賞的欲望，潛移默化提升幼兒的音樂欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境

近年來(lái)，情境教學(xué)法在教育領(lǐng)域被廣泛采用，并獲得了良好的教學(xué)效果，在幼兒的音樂教學(xué)過(guò)程中，采用音樂情境教學(xué)法有助于幫助幼兒提升對(duì)音樂的敏感度，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。由于幼兒通常是以形象思維為主，對(duì)變化的事物、亮麗的色彩有著與生俱來(lái)的好奇心，由于他們的智力還未能發(fā)育成熟，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了他們音樂鑒賞能力的發(fā)展。而通過(guò)幼兒教師采用音樂情境教學(xué)方法，有助于幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高幼兒的鑒賞水平。與此同時(shí)，在情境教學(xué)模式下，幼兒對(duì)音樂作品的背景，以及風(fēng)格有更加深入的了解，幫助幼兒建立了對(duì)音樂作品學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法相比的。

三、采用多種教學(xué)方式

對(duì)于幼兒來(lái)講，能夠充分調(diào)動(dòng)其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性，打造一個(gè)生動(dòng)、趣味的音樂課堂，對(duì)于提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展步伐，因此，音樂教師要善于采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而推進(jìn)音樂欣賞課堂朝向可持續(xù)方向發(fā)展。例如，音樂教師可以通過(guò)講述故事的形式，用聲情并茂的語(yǔ)言，來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂欣賞背景，在優(yōu)美的音樂背景下，開展游戲活動(dòng)，寓教于樂，并且鼓勵(lì)幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋與表達(dá)，通過(guò)繪畫作品明麗鮮艷的顏色，來(lái)吸引幼兒的注意力，幫助其對(duì)音樂產(chǎn)生情感。一部?jī)?yōu)秀的音樂作品是創(chuàng)作者內(nèi)心對(duì)生活的感悟，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的個(gè)人情緒。換言之，一部?jī)?yōu)秀的音樂作品應(yīng)該是來(lái)源于生活又高于生活的。著名音樂家冼星海稱，音樂是生活的一個(gè)組成部分，是人生中的快樂源泉之一，能夠陶冶人們的性情。鑒于此，音樂教師應(yīng)該從生活中尋找音樂素材，讓幼兒從日常生活中息息相關(guān)的事物入手，對(duì)音樂有初步的感悟和認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的音樂欣賞情境，讓幼兒與創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生一定的共鳴。并善于使用個(gè)性化的教學(xué)方式，開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)，以及具有吸引力的事物，來(lái)讓幼兒對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而體驗(yàn)到音樂之美。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境和采用多種教學(xué)方式等三方面，對(duì)幼兒音樂教學(xué)中鑒賞能力的提升策略進(jìn)行研究，還需要相關(guān)的專家學(xué)者從更多的方面進(jìn)行深入分析與研究。

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