薛鳴一

【摘 要】拋錨式教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論下的一種教學(xué)方法，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全方位解讀。從拋錨式教學(xué)模式的本質(zhì)著手，其強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互過程，對(duì)學(xué)習(xí)主體的關(guān)注度較強(qiáng)。本次將該模式為核心內(nèi)容，分析其促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因，并進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，提出該模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】拋錨式教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0194-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)具有積極影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有較高的要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新力，真正服務(wù)于社會(huì)，成為社會(huì)有用的人才。而拋錨式教學(xué)模式自進(jìn)入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，則有效提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。找到教學(xué)質(zhì)量提升原因，對(duì)深度剖析拋錨式教學(xué)模式的價(jià)值具有重要作用。

一、拋錨式教學(xué)模式促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升原因

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。拋錨式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。學(xué)生在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中處于主體地位，教學(xué)過程需要圍繞學(xué)生進(jìn)行。拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)寫生創(chuàng)意課上，教師讓學(xué)生根據(jù)自身想法將自行車進(jìn)行隨意擺放，在完成作業(yè)的過程中對(duì)學(xué)生并無明確的角度限制，學(xué)生可以自主選擇角度進(jìn)行創(chuàng)作，完成描繪并組織畫面，盡可能地跟隨自己的主觀意愿來完成作業(yè)。完成作業(yè)的整個(gè)過程，教師可以針對(duì)學(xué)生的切入點(diǎn)不同來找到個(gè)體之間的差異，更系統(tǒng)地了解學(xué)生特征，為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)[1]。并且這樣的方式，也能夠充分展現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）注重學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。這里提到的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是非教學(xué)環(huán)境，注重校外學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，能夠最大限度上豐富與提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，完成對(duì)傳統(tǒng)課堂的拓展與延伸。拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)自由的空間，讓學(xué)生去自主探究與自主學(xué)習(xí)。例如在組織學(xué)生寫生的過程中，可以安排在商場(chǎng)、家具賣場(chǎng)或者書店等等，學(xué)生可以自主地選擇空間與角落去構(gòu)思設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成教師所布置的任務(wù)。當(dāng)然，還需要全面鼓勵(lì)學(xué)生利用工具以及信息資源，提高學(xué)生對(duì)于信息的敏感度，增強(qiáng)對(duì)于信息的整合與優(yōu)化能力。這其中所涉及的信息因素，主要包括文字材料、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)媒體以及教學(xué)資料等等，完成信息整合之后達(dá)到創(chuàng)作目標(biāo)與創(chuàng)作目的，形成學(xué)習(xí)主體與周圍環(huán)境的關(guān)聯(lián)關(guān)系[2]。

（三）充分利用信息資源。拋錨式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于信息資源的重視度較高，在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面，就已經(jīng)充分肯定信息資源的作用與價(jià)值。而在調(diào)動(dòng)與支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要教師充分利用信息資源，將拋錨式教學(xué)模式更好地滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中。其中信息資源包括課堂教學(xué)所需的基礎(chǔ)性資源以及各類別的信息資源內(nèi)容，且這些內(nèi)容并不是直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而是用于輔助學(xué)生來完成自主探究的過程中，最終達(dá)成創(chuàng)作目標(biāo)。構(gòu)建的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，對(duì)于推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

二、拋錨式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

從診斷與分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升方面作用明顯，主要原因集中在該模式以學(xué)生為核心、注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)、信息資源的利用率較高。也正是這些因素的存在，成為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但想要確保拋錨式教學(xué)模式的價(jià)值持續(xù)發(fā)揮，在應(yīng)用過程中還需要注意相應(yīng)問題：

（一）角色轉(zhuǎn)換問題。做好角色的轉(zhuǎn)換工作是拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，即教師角色轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教學(xué)信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，與學(xué)生處于平等地位。在這種平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性能夠充分展現(xiàn)，找到課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，從而做好對(duì)于信息資源的自主挖掘過程，增強(qiáng)自身對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解。

（二）信息集成問題。信息的價(jià)值在拋錨式教學(xué)模式中顯得十分關(guān)鍵，教師一方面要將教學(xué)信息進(jìn)行全面整合與優(yōu)化，另一方面還需要保證信息與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提供更系統(tǒng)的信息服務(wù)內(nèi)容，依托信息搭建為學(xué)生提供更廣闊、更自主的學(xué)習(xí)空間[3]。

（三）引導(dǎo)時(shí)機(jī)問題。拋錨式教學(xué)模式對(duì)信息資源的利用率較高，這就需要教師注意引導(dǎo)時(shí)機(jī)的確定。受到傳統(tǒng)固化教學(xué)思維的影響，時(shí)機(jī)的把握并不容易?；诖?，教師應(yīng)該最大限度地排除干擾因素的存在，做好對(duì)信息的整合與優(yōu)化，依托信息內(nèi)容做到及時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

總的來說，拋錨式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果顯著，但想要持續(xù)發(fā)揮效用，還需要注意相關(guān)事項(xiàng)，確保為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量提升持續(xù)發(fā)揮效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉平，張偉平.試論拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2014（12）：65-68.

[2]劉乃菁.探討拋錨式教學(xué)法在影視教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：395.

[3]潘文宜.論拋錨式教學(xué)模式在藝術(shù)教育中的前景[J].中國(guó)包裝工業(yè)，2013（12）：88-89.