高甫

【摘 要】本文通過多年在民辦高等藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)的實踐教學，結(jié)合新媒體課程群在我校美術(shù)與設(shè)計學院具體教學工作，探索基于CDIO理念的項目化實踐教學在視覺傳達和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室的應(yīng)用和實施。文章研究并探討了創(chuàng)造性思維在設(shè)計師的成長過程中作用意義和設(shè)計創(chuàng)意思維訓練規(guī)律，并提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】CDIO； 設(shè)計創(chuàng)意； 思維方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0161-02

CDIO每個英文字母代表不同的含義，分別是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它基于創(chuàng)意、設(shè)計、研究和設(shè)計運營與管理為一體的整個生命周期，CDIO的人才培養(yǎng)模式使學生專業(yè)素質(zhì)得以實現(xiàn)。以一種積極、實用、以可實踐操作性為基礎(chǔ)的學習方式來進行專業(yè)學習。

自上個世紀90年代以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直持續(xù)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)社會的演變過程中[1]。設(shè)計理念和設(shè)計價值應(yīng)隨著社會發(fā)展的變化而改變，以適應(yīng)不斷變化的市場和社會需求。創(chuàng)新一直是社會不斷發(fā)展的主題，學生真正對設(shè)計理解的開始應(yīng)該是大學系統(tǒng)正規(guī)的設(shè)計教育。要想成為一名出類拔萃的設(shè)計師需要持續(xù)的努力和學習，而不只是短短的幾年大學生涯。但對于自我生活的設(shè)計，大學階段將是學習和成型的關(guān)鍵時期。大學教育需要解決的是學生的學習習慣的養(yǎng)成，掌握最基本的學習規(guī)律和學習方法。短短四年，即使學到了很多知識，但如果不考慮設(shè)計師的長遠發(fā)展，將重點只是放在學習技能上，用完全統(tǒng)一的、同樣的教學方式，只會得到相對的知識，缺乏研究探索問題的本質(zhì)。在這種情況下，學生很難解決如何學習、怎么學習的問題。它需要通過教學設(shè)計改革來把握和調(diào)控。在大學期間，學生應(yīng)特別注重設(shè)計的本質(zhì)和抓住設(shè)計核心——設(shè)計創(chuàng)意思維，它包含構(gòu)思、設(shè)計、實施和操作等問題。

設(shè)計的本質(zhì)和靈魂到底是什么？什么可以使我們成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師？ 我認為這可能是創(chuàng)造性設(shè)計思維。在深入的研究和分析中，創(chuàng)造性思維是一種思維能力，尋求新的思維方式，尋求獨特的設(shè)計語言來表達設(shè)計的目的[2]。比如，在《包裝設(shè)計》課程教學中，學生的作品可能并不完美，但通過構(gòu)思（Conceive）、 設(shè)計（Design 、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的理念來實施和思考，根據(jù)客戶和市場需求，使用特殊的材料或者精巧的結(jié)構(gòu)，達到設(shè)計標準滿足客戶要求?；贑DIO理念下開拓創(chuàng)造性思維使用獨特的材料或結(jié)構(gòu)，由于有創(chuàng)意設(shè)計思維的提前介入，可能同學們的設(shè)計不完善，但是他們由此推導出反思的概念、設(shè)計、實施、運作和解決設(shè)計核心能力問題，為未來成長奠定扎實的基礎(chǔ)，造福他們的設(shè)計人生，這就是未來設(shè)計大師的開端和雛形。這比賦予他們一些模式化的概念性東西更有價值。隨著生活質(zhì)量的改善，生活方式的多樣化以及對人性的釋放與人格的尊重使大學的設(shè)計教育更多樣化。設(shè)計意識也應(yīng)包括對人性的關(guān)懷。

通過大學四年創(chuàng)造性設(shè)計思維的訓練，達到人才培養(yǎng)和設(shè)計教育改革目標：培養(yǎng)具有社會意識和市場經(jīng)濟意識，有思想、有文化、高素質(zhì)復合型應(yīng)用型設(shè)計人才。什么是高質(zhì)量的人才？一是有強烈的社會責任感。設(shè)計師首先是從事社會文化工作，其設(shè)計不僅只是金錢和實現(xiàn)自我，而是他的設(shè)計作品是社會和消費者之間最有效的交流方式[3]。通過課程教學改革，基于CDIO人才培養(yǎng)模式下的創(chuàng)意設(shè)計思維是他們解決問題的核心和成功的關(guān)鍵。其次，在CDIO的設(shè)計和運營中，設(shè)計師需要與他人合作。具有良好的協(xié)作能力和團隊精神，是高質(zhì)量的設(shè)計的前提和保證。最后，對于設(shè)計師來說，理解和研究消費心理是極其關(guān)鍵的。如果設(shè)計師對此不甚了解，設(shè)計就可能會失去依據(jù)和根源，最后的效果可想而知。這都是高素質(zhì)的設(shè)計師應(yīng)具備的品質(zhì)，應(yīng)該成為在課程教學改革實施中教師教學和學生思考的重點。

我國2017年畢業(yè)生約有790萬，其中不到10%在國際公司工作?？赡芷渲泻苤匾囊粋€原因是中國的教育體系偏重于理論的講授。通過比較，歐洲和北美的高校學生通常作為一個團隊一起合作解決商業(yè)設(shè)計的實際問題。國內(nèi)外的實踐表明，“做中學”的理念和方法是先進可行的，適合我校應(yīng)用型藝術(shù)人才的教育教學改革。隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，大型工業(yè)生產(chǎn)已逐漸淪落為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，三維虛擬技術(shù)使許多傳統(tǒng)的操作得以實現(xiàn)[4]。

然而，人們過度依賴它可能會導致逐漸缺乏創(chuàng)造性設(shè)計思維。近年來，拿我校學生畢業(yè)設(shè)計來解讀，學生依賴于電腦的程度，出乎我們的想象。當我指出，某個學生缺乏設(shè)計理念的時候，學生總會說軟件技法不熟、素材難找，打印機顏色偏差過大還原不好，基本的設(shè)計思路都還很欠缺。即使是最基礎(chǔ)的設(shè)計草圖階段也不畫和思考，只是從材料庫中，把各種素材拼放在一起應(yīng)付老師，這樣持續(xù)導致他們的創(chuàng)造力越來越少。蘋果公司（Apple Corp）的總裁史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）表示，“科技無法解決教育問題的本質(zhì)?！睂W生們總是希望老師能給他一個萬靈藥，并能成為一個設(shè)計大師。有這種藥嗎？如果真有什么東西，我認為這可能是來自CDIO理念下的創(chuàng)造性設(shè)計思維。在創(chuàng)造性思維方面，每個人思維方式可能都有區(qū)別，而他人的思維方法也許不適合自己。當教師向?qū)W生講授設(shè)計方法時，同樣也會遇見這樣的難題。因此，我們在設(shè)計指導中應(yīng)該設(shè)法幫助學生找到適合自己的思維方式，而不是老師強加的方法模式。我們應(yīng)該有針對性地做一些研究課題，讓學生獨立的去尋求解決問題的方法和路徑，讓學生在思考和探索問題的過程中，自然地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我學習的能力[5]。學生將更具創(chuàng)造性，獨立思考和良好的社會適應(yīng)能力。在知識創(chuàng)新的時代，創(chuàng)造性設(shè)計思維能力是學習和工作的強大保證。

一、創(chuàng)造性的思維如何培養(yǎng)

（一）運用創(chuàng)造性的方法，在不同創(chuàng)作法則指導下進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過研究創(chuàng)造性的過程，理解不同思維的訓練運作方式，讓學生知道當他們進入一種創(chuàng)造性的狀態(tài)時，心理狀態(tài)與平常思維有很大的不同，可以自覺地激發(fā)他們的思想。

我們研究設(shè)計課題，讓學生看到事物之間的相互關(guān)系，使學生把知識的每個片段鏈接起來形成整體，發(fā)現(xiàn)探索知識的關(guān)聯(lián)性，開發(fā)舊元素的新組合，訓練許多不同的主題，找尋舊元素的新組合的方式和手段。

（二）在教學過程中，學生要實現(xiàn)以下角色的轉(zhuǎn)換：從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夂徒邮軐W習過程中自主學習的探索與研究；從學習的從屬地位進入“學習的主角”；從他們自己一個人“孤軍奮戰(zhàn)”到團隊合作共同學習研究；從基礎(chǔ)的記憶和理解知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)思維和評估決策能力；值得一提的是著重學生語言溝通交流的培養(yǎng)。正如CDIO理念，讓學生“做中學”（“l(fā)earningbydoing”）[6] 。

在這種教學理念和模式下，教師的作用和角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師更多的是扮演“外部教練”的角色；不只是要傳授知識，還需要遵循規(guī)律，以學生為中心，設(shè)計項目實踐的全過程，結(jié)合真實項目提供學習資源，給出參考建議，在核心環(huán)節(jié)中對學生鼓勵、引導和幫助，及時評價學習效果[7]。

（三）提供給學生一個真實的項目或課題，進行頭腦風暴演繹，讓每個學生對這個主題提出不同的意見和想法，集思廣益，釋放學生的大腦。讓學生在精神上找到成就感，讓他們在思考過程中創(chuàng)造一種快樂感?；趩栴}的研究：沒提出問題可能沒有獲得有效的知識，學習過程不再是傳統(tǒng)的教師闡述基本原理和概念后，學生運用統(tǒng)一程式化的原則和公式來解決問題，而是需要著眼于實際問題，搭建工作團隊合作，歸納和提煉信息，獨立提出解決問題的方案，并給出評價體系[8]，在整個過程中，學生得到更有效的學習和掌握課程相關(guān)知識。

二、如何培養(yǎng)學生自學能力

（一）給學生一個項目和要求，鼓勵學生獨立找尋資料的重要信息，要求他們在適當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境壓力下積極找到解決問題的方案，教師對學生自己能夠找到資料的問題不做講解。

（二）課題的計劃安排應(yīng)與生活緊密相連，讓學生自然形成觀察生活的習慣，并在尋找答案的過程中研究周圍的現(xiàn)象。

（三）為學生提供資料素材和出色的作品。鼓勵每個團隊分析相關(guān)作品的優(yōu)缺點，這樣學生就可以通過背景信息獨立分析其作品。

（四）學生在做課題和項目研究時適當給予一定的否定式教學，讓學生用獨立思考的方法來解決出現(xiàn)的問題，找尋適合自己的方式和路徑，感覺和微妙的變化，從設(shè)計的非深層感受概念。當學生掌握了創(chuàng)造性設(shè)計思維和自主學習的能力習慣后，他們自然會擁有在進入社會后解決和應(yīng)對市場變化的能力，逐漸蛻變?yōu)橐幻麅?yōu)秀的設(shè)計師[9]。因此，高等藝術(shù)院校設(shè)計教育改革的真正目標和成功是培養(yǎng)的學生可以長期接受市場的挑戰(zhàn)和考驗。

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