官亞瓊

我一直很贊同這樣一種思想：兒童文化的核心是一種游戲精神。它追求一種快樂的學(xué)習(xí)和生活的過程，它能啟迪兒童智慧，釋放活力，發(fā)展自由創(chuàng)造的能力，它表達著兒童內(nèi)心的自由、愉悅和本真。

長久以來，我就思考怎么給孩子打開一個寫作的新天地。初學(xué)寫作的孩子，往往胸中有千言，下筆冥思苦想、絞盡腦汁，卻依舊晦澀難以成文，選材模式化，作文假大空。怎么讓孩子愛寫、樂寫呢？

一日，靈感奔涌：游戲！

哪個孩子不是在游戲中長大的呢？從大人們小時玩的藏貓貓、踢毽子、丟沙包、摔泥巴、老鷹捉小雞，到現(xiàn)在孩子的四驅(qū)車大賽、網(wǎng)絡(luò)游戲，“玩”是其中最大的內(nèi)涵，讓孩子從玩中親自感受，感受心情，感受細節(jié)，感受樂趣，那么再寫什么，心中就已經(jīng)有數(shù)了，而作文——從內(nèi)心流露到文字成型，也不過就是一個表達想法的過程。感受真切了，文章也就成功了一大半了。因此，開學(xué)之初我就給學(xué)生許諾：本學(xué)期以游戲作文為主，先做游戲再寫作文。

游戲，哪個孩子能不喜歡？況且，我還說我的游戲保證是他們沒有玩過的。沒玩過的？肯定新鮮，也必定刺激！說實話，從我宣布的那一天，孩子們可就在盼著做游戲呢，至于如何寫作文我想他們暫時可沒考慮那么多。

為了調(diào)動起孩子寫作的興致，我精心設(shè)計著游戲。

第一個游戲：歡樂“袋鼠跳”。

星期五中午放學(xué)時，我請一個學(xué)生從家里拿了六個大魚皮袋子。學(xué)生們早就知道今天是游戲后作文，也知道這布袋肯定與游戲有關(guān)，可做什么游戲呢？“老師還說肯定是咱們從來沒有玩過的？”“布袋到底干什么用？”“到底是做什么游戲？”一下課，幾個小東西就圍在了我的身邊，耍花招、變花樣想套問布袋的用途，可我就是一個字：猜！

回家的路上，小東西們就發(fā)動腦細胞開始猜起來了。有的說：“準是讓我們?nèi)炖?，看誰掙的錢最多?！保ㄑa充說明一下：在上學(xué)期我曾開展過一個“掙一元錢”的活動。）我搖搖頭。有的說：“要不，就是用麻袋蒙住頭，來個盲人摸象？”我還是笑而不答。有個小調(diào)皮說：“準是讓我們把一個小調(diào)皮裝進麻袋里去，讓被欺負的好好出口氣?！蔽蚁脒@個小東西也夠壞的，要是裝麻袋挨揍，我看第一個裝的就應(yīng)該是他。猜來猜去，沒有一個猜中的，我心里有點兒得意：調(diào)動起積極性，這一目的初步達到了。

下午很快就來到了，這一次，這伙小壞蛋們沒等我催促，就一個個端坐在教室里了。我拿著大麻袋走進教室，發(fā)現(xiàn)孩子們一雙雙眼睛直直地盯著我呢，小臉也都激動得發(fā)紅了，小嘴半張著……都在期待著我宣布謎底呢！

我微微一笑，反身在黑板上寫下幾個大字——“袋鼠跳”。教室里沸騰了：“老師，啥叫袋鼠跳？”“老師，咋跳？”我不慌不忙，告訴他們，這“袋鼠跳”就是把兩條腿裝進麻袋里，一個勁兒地跳，跳過終點（一個板凳）返回，誰先到達誰就勝利。孩子們恍然大悟：大麻袋就是這個作用?。∈前?，把腿裝進麻袋，提著袋子一個勁兒地往前蹦，要是袋里裝個袋鼠寶寶，可不就是一個袋鼠媽媽嗎？這游戲可真沒玩過！

接著我又宣布了分組情況：按教室里的座位自然分為左、中、右三個大組，每組必須選出一個組長，組長的任務(wù)是科學(xué)地組織本組人員的出場順序，還得組織啦啦隊為本組加油，如果過程當中有什么意外，還要及時處理……

然后，比賽開始了。孩子們可等著這一聲呢，一句話還沒說完，孩子們就像小鳥般飛到操場上去了……等我“咯噔咯噔”走下樓，小東西們早就排好了隊伍，瞧他們的隊伍排列，就知道他們是費了不少腦筋的：一組的排頭兵是體育健將何明臻，看來是想先發(fā)制人，給自己創(chuàng)造點優(yōu)勢;二組第一號是本組組長王藝諾，看來組長想身先士卒，起個帶頭作用;三組的種子選手是人稱“賽諸葛”的“小鬼精”李佳益……小家伙們齊刷刷地瞅著我，就等著我發(fā)號施令了……

我喊一聲：“預(yù)備——”還沒喊“開始”呢，就有好幾只小手舉起來了，我納悶：“干什么？”“老師，我們要尿尿！”“?。樀媚蚨汲鰜砝?？”我忍不住偷樂：“去吧，速去速回！”哇——不得了了，一片人都不見影兒了，跑廁所放水去了。

好不容易人馬歸齊，套好麻袋，擺好架勢，我一聲令下：“開始——”只見三個頭炮飛“蹦”而去，瞧他們那滑稽樣：何明臻人高馬大，腰一弓一弓的，好似一個大龍蝦;王藝諾體胖，很奮力地往前跳，可沒幾步就下了一個“湯圓”，瞧她的小臉，不知是因為緊張，還是因為害羞通紅通紅的;那李佳益剛開始跳得挺好，可沒幾步就不行了，速度明顯地慢了下來，再看她的麻袋，總覺得好像多了點兒什么東西。后來才知道，不愧為“賽諸葛”，她早就猜透了我的意圖，拿了個蹦蹦球裝袋里，想助自己一臂之力，沒想到在外邊都跳不好的她，在袋里更控制不了球，反倒成了一個累贅。接著一個一個地跳，跳的過程是花樣翻新，洋相百出。瞧那膽小的謝佳依和鄭胡楊，兩人正“同病相憐”，嚇得抱著頭痛哭。該她們上場了，謝佳依直往后縮，哭得鼻涕一把淚一把的，這回組長可派上用場了，又是鼓勁，又是恐嚇（再不跳，老一就被人家拿走了）。謝佳依眼淚一抹，脖子一橫，大有從容就義的味道，套上麻袋就跳了起來……

結(jié)果誰勝誰負倒不重要了，重要的是孩子們玩了一個精彩的游戲，經(jīng)歷非凡，感受深刻。

回到教室，看看孩子們熱得紅撲撲的臉蛋，問一句：“玩得怎么樣？”“痛快！”“快樂！”我反身在黑板上的“袋鼠跳”的前面加上兩個字“歡樂”，這次作文的題目就完整了——歡樂“袋鼠跳”?！澳钦l把你剛才看到的精彩之處給大家說一說？”我的面前頓時出現(xiàn)一片手的海洋，孩子們都按捺不住自己的興奮，手都戳到我的鼻尖上了，都想第一個匯報給我：“老師，余航跳的時候兩腳張開，像條美人魚?！薄袄蠋煟雍赖穆榇?，幾步一摔跤，就像下湯圓?！薄袄蠋?，杜宗玉的腳太厲害了，竟把袋子的兩個角給蹬開了，他還耍賴皮，把腳伸出來，一前一后地走。”“老師，杜雨橫著跳，好像一個大螃蟹?！薄婵芍^是洋相百出呀?？蓻]有經(jīng)過仔細觀察，是寫不出這些細節(jié)來的。“那么，誰再說說在跳的時候，你自己有什么感受？”孩子們依舊是按捺不住，畢竟是自己親身經(jīng)歷過的，感受格外深刻：“我跳的時候，感覺氣都喘不過來，心都要跳出來了?！薄拔姨臅r候，腦子里一片空白，眼前直冒金星，耳邊嗡嗡直響?！薄袄蠋煟姨臅r候感覺路怎么就那么長？怎么都跳不到頭?！边€有的自報內(nèi)幕：“老師，我跳的時候，就感覺自己身上有什么東西像潮水似的往下退，等脫下麻袋一摸，原來是毛褲掉下來了?！蔽医右痪洌骸岸嗵澆皇峭庋?！”孩子們哈哈大笑。劉凱說：“我跳的時候，鼻涕流出來了，我一跳它也跟著一伸一縮地跳?！薄跋駰l伸縮果凍?！币粋€小淘氣在下面接嘴，又惹來一陣哄笑……

就這樣，孩子們有了親身經(jīng)歷，已經(jīng)把細節(jié)描繪得活靈活現(xiàn)，再寫起來就沒有什么難的了。接著我又給孩子們梳理了一下結(jié)構(gòu)：開頭的猜測，規(guī)則的宣布，操場整隊，比賽開始，結(jié)果與感受，中間再插一個插曲——上廁所，對烘托賽前的緊張氣氛的幫助作用。當然最精彩之處是細節(jié)的描寫。怎么樣把細節(jié)寫得讓人如臨其境，如聞其聲，再加上自己跳袋鼠時的深切感受，如何組織材料與語言，做到重點突出，詳略得當，那就看各位的工夫了。下面工作：寫！

一聲令下，孩子們鴉雀無聲，筆尖在紙上唰唰地滑動，也不用打草稿，一節(jié)課的工夫，一篇篇精彩的文章就紛紛呈現(xiàn)在了我的眼前……

作文就是這么簡單。作文，不應(yīng)該是紙上談兵，也不能夠是空中樓閣，更不能閉門造車。游戲后作文，讓孩子發(fā)現(xiàn)了細節(jié)的美麗與生動，讓孩子張開了想象的翅膀，讓孩子原本視為畏途的作文變成了行動的自主描述，變成了心靈的自由抒寫，作文不再是一項負擔(dān)，而成了生活中的一大樂事。這樣的活動，何愁無話可說？這樣的作文，何愁不生動呢？

最后，我神秘地告訴他們，下個星期，我們還要游戲后作文，“什么內(nèi)容？”

“猜！”