江楠

【課題來源】四川美術學院教改項目，項目編號：2017jg21。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0243-01

照明設計課程最早源于理工科院校的建筑物理專業(yè)，側(cè)重于建筑的采光和室內(nèi)的人工照明。但隨著科技藝術與社會的發(fā)展，我們更加重視照明的光藝術感受，更多的高校和專業(yè)也開設了相關課程。但由于照明設計自身的跨學科屬性，其教育培養(yǎng)理論與方案仍處于探索階段。而藝術院校由于培養(yǎng)目標、模式、生源的特殊性，更加需要一系列與之協(xié)調(diào)的教學理論及模式。

一、藝術院校照明設計課程教學中存在的問題

1.缺乏系統(tǒng)合理的教學大綱，課程定位不明。照明設計相關研究在一些工科與建筑院校較為深入，而在藝術院校開設時間相對較晚，缺乏系統(tǒng)的教學研究與探索，教學大綱依舊參照理工科院校建筑物理課程設置，缺乏藝術院校教學特點，從而導致課程定位不夠明確，分配課時不合理，教學效果不太理想。

2.缺乏系統(tǒng)合理的教學體系。目前的教材或?qū)I(yè)知識體系不完整；或過于側(cè)重理工科理論與工程技術，缺乏適用于藝術院校照明設計教學的優(yōu)秀教材。

3.教學內(nèi)容枯燥陳乏，難以提高學生興趣。目前的教學依舊沿用傳統(tǒng)理工科教材內(nèi)容，大量的名詞術語、公式和計算，枯燥乏味，與藝術院校學生的知識背景不符，也與藝術院校生源、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的特殊性相沖突，難以激發(fā)學生對照明設計的興趣，更談不上對照明設計的深入研究和運用。

4.教學模式單一，教學脫離實踐，缺乏創(chuàng)新思維。在具體教學過程中的多元性和復雜性要求照明設計課程在進行理論知識傳授的同時，需要向創(chuàng)新型教學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，擺脫單一的教學模式，針對實際的、真實的設計問題設定教學內(nèi)容，使學生在實踐過程中獲得更多的設計經(jīng)驗和解決實際問題的能力。

二、如何改善藝術院校照明設計課程教學中存在的問題

1.解決缺乏系統(tǒng)合理的教學大綱，課程定位不明問題。

①重新編著教學大綱，編寫配套講義。優(yōu)化與創(chuàng)新照明設計課程教學模式，是推動照明設計行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)具備照明專業(yè)素養(yǎng)的藝術類設計人才的重要保障。已有的關于高校照明設計課程教學模式的研究大都側(cè)重于理工科，如何將其運用到藝術院校的教學中，還必須根據(jù)藝術院校生源、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的特殊性作進一步研究。

②優(yōu)化課程定位，實踐印證理論。依據(jù)照明設計教學的發(fā)展和社會需求的變化對課時量和課時段分布進行合理調(diào)整，總結完善一套更符合藝術院校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的照明設計教學方案，不單局限于理論，在理論指導實踐研究的同時，用實踐成果來印證理論的合理性和可操作性。

2.解決缺乏系統(tǒng)合理的教學體系問題。

①加大調(diào)研力度，合理分析課程結構。項目將對國內(nèi)外藝術院校照明設計課程教學模式現(xiàn)狀進行分析，包括培養(yǎng)目標、教學大綱、課程內(nèi)容設置、課時分配；教材及講義分析、教學方式、方法、手段、側(cè)重點課程作業(yè)與成果三方面。力求摸索出一種最為符合藝術院校學生的課程模式和教學手段。

②技術性與藝術性融匯的思考。著重從技術性、藝術性、開放性、融合承接性等方面分析和設計現(xiàn)有照明設計課程的教學模式及組織框架，豐富教學手段與實驗創(chuàng)新，實現(xiàn)教師+設計師、教室+實驗室、教學成果匯展+設計大賽、抽象+具象、材料+光影、平面+立體等多維度、全方位的引導學生了解和掌握。

3.解決教學內(nèi)容枯燥乏味，難以提高學生興趣問題。

①重組教學內(nèi)容。梳理知識點，根據(jù)難易程度劃分為簡單、中等、困難幾級，根據(jù)分級將知識點重組，簡單的知識點可在教學中直接拋出，學生容易理解；中等難度的知識點可設置場景或?qū)嶒?，或者通過圖形圖像等直觀明了的方式輔助講解；對于學生理解接受相對較難的知識點，則需要采取更為直觀、簡易，參與性更強的教學方式講解。

②跨域性知識點融合。結合藝術院校學生特點，將照明設計課程內(nèi)容與雕塑設計、裝置藝術、陳設藝術、立體構成、材料設計、攝影技術等課程領域內(nèi)容想融合，多手段多角度的幫助學生提高學習興趣，通過動手、動腦等能力的培養(yǎng)和鍛煉，讓學生掌握照明設計相關內(nèi)容。

4.解決教學模式單一，教學脫離實踐，缺乏創(chuàng)新思維問題。

①體驗式教學模式。通過體驗式教學加深學生對照明設計專業(yè)理論知識的理解度，開發(fā)多種室內(nèi)外空間讓學生親身感受光的影響，設置多種實驗教學模式啟發(fā)學生對于光的認識，幫助學生多角度、多方位的理解照明設計的基本理論。

②項目式教學模式。采取項目式教學模式，將作業(yè)項目化，引入材料廠家和設計公司，讓學生真正成課程的主人，深入到社會或市場中親自參與實踐過程，針對實際工作的各個環(huán)節(jié)展開調(diào)研與實踐，改變紙上談兵的教學狀態(tài)。

③競賽式教學模式。課程與競賽結合，作品與展覽結合，激勵學生的參與意識與榮譽意識，提高學生設計的積極性和創(chuàng)新力，在競賽中獲得提高和交流。

筆者希望通過該課題的研究，摸索出一套適用于藝術院校照明設計的特色教學模式，為我國照明設計專業(yè)的學科建設及培養(yǎng)體系提供寶貴經(jīng)驗。

參考文獻：

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