富爭(zhēng)

【摘要】隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式的不斷創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展越來(lái)越受到教師關(guān)注，因此教師創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，情景·話題·體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中，其教育價(jià)值得到廣泛認(rèn)可，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升了新高度。

【關(guān)鍵詞】情景 話題 體驗(yàn)式課堂教學(xué) 實(shí)踐 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0108-02

一、情景·話題·體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)

（1）情境教學(xué)思想：提倡在教學(xué)過(guò)程中利用情景、合作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

（2）話題教學(xué)思想：鐘啟泉教授在《社會(huì)建構(gòu)主義的對(duì)話與合作》一文中說(shuō)，在對(duì)話溝通中創(chuàng)建話題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純意義的傳遞，具有重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義，才具有生成功能，來(lái)自于他人的信息為我所吸收，已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒，這樣，學(xué)生就有了新的想法，新思想，從而激發(fā)產(chǎn)生同他人不同的觀點(diǎn)，獲得心得。

（3）體驗(yàn)教學(xué)思想：體驗(yàn)教學(xué)是師生雙邊的情感體驗(yàn)，在師生、生生之間互動(dòng)交流的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用自身參與，獲得感知，以人為本，尊重學(xué)生，重視學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心聲音，欣賞學(xué)生的思想觀點(diǎn)，接納感受學(xué)生的心理表現(xiàn)，氛圍是溫馨的，情感是真摯的，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的熱情，在情感的催動(dòng)下激化點(diǎn)燃學(xué)生的進(jìn)取心。

因此，情景·話題·體驗(yàn)式教學(xué)模式，旨在緊抓提高課堂教學(xué)效率不放松，使課堂高效，轉(zhuǎn)變師生角色，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以最佳的教學(xué)方法、手段處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)的教育功能，挖掘教育因素的潛能。

二、情景·話題·體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的“四步走”

第一步：確定教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，以大學(xué)英語(yǔ)教材為主陣地，挖掘教材本身蘊(yùn)含的豐富情境內(nèi)容。如富有哲理的故事；關(guān)于藥學(xué)中的對(duì)話表演；藥學(xué)英語(yǔ)詞匯對(duì)話；角色扮演等內(nèi)容，內(nèi)容富有爭(zhēng)議，容易產(chǎn)生話題，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，盡可能的貼近學(xué)生生活，顧及到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的需要。

第二步：創(chuàng)設(shè)情景。情景展現(xiàn)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才能激發(fā)思考的熱情，參與度才會(huì)提升，比如：英語(yǔ)辯論的實(shí)錄。則讓學(xué)生在真實(shí)的情景中搜索英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三步：設(shè)計(jì)話題。話題的產(chǎn)生來(lái)自于情景表現(xiàn)的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，它是師生的雙邊活動(dòng)，話題的藝術(shù)、質(zhì)量以及解決的方法和獲得效果，是學(xué)生創(chuàng)新參與體驗(yàn)、思考的結(jié)果，話題的選擇，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，積累英語(yǔ)詞匯，建立發(fā)散性思維。

第四步：體驗(yàn)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在情景表現(xiàn)、話題參與的過(guò)程中，學(xué)生獲得直接的認(rèn)知，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)掌握、情感的陶冶，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，升華對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立積極地學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境轉(zhuǎn)化過(guò)程中，讓學(xué)生獲得潛移默化的教學(xué)暗示，獲得啟迪，喚醒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、情景·話題·體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的深化及反思

情景·話題·體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式運(yùn)用，它有利于學(xué)生人人參，人人都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率明顯提高，它既能發(fā)掘?qū)W生的潛能，又能培養(yǎng)集體，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。促進(jìn)教師的教學(xué)行為，充分釋放了教學(xué)環(huán)節(jié)和教育手段的潛能，使效果最佳化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新氣象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)思想，在語(yǔ)言上的表達(dá)應(yīng)用能力提升。

情景·話題·體驗(yàn)式教學(xué)模式，雖然有著獨(dú)特的教育價(jià)值，但是，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都可以使用，需要斟酌，分析，要關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)使用，節(jié)省情景表現(xiàn)的時(shí)間，另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，結(jié)果和過(guò)程同等重要，這些內(nèi)容，還需要大量的實(shí)踐操作才能逐漸走向成熟，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生挖掘教學(xué)材料，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，大膽嘗試情景，話題，體驗(yàn)式教學(xué)模式，相互分享、借鑒，建立健全的研討制度，不斷完善教學(xué)模式，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卓玉，體驗(yàn)與探究：一種有效的學(xué)習(xí)方式[N].光明日?qǐng)?bào)，2001-03-23

[2]朱小蔓，情感教育論綱[M].南京出版社，1994