摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職院校的畢業(yè)生的需求也在不斷的增加，如何向企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，除了與學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量等因素有關(guān)系外，另外一個(gè)重要因素就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的師愛(ài)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從各個(gè)方面闡述了師愛(ài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；天職；靈魂；動(dòng)力；金鑰匙

目前，中職院校普遍存在畢業(yè)生素質(zhì)低，到企業(yè)工作幾個(gè)月就跳槽的現(xiàn)象。究其原因就是在校期間沒(méi)學(xué)到過(guò)硬的技術(shù)，到企業(yè)發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低的原因有很多，入學(xué)基礎(chǔ)較差，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是有些父母離異、家庭不和睦，學(xué)習(xí)情緒低落，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的學(xué)生，師愛(ài)對(duì)他們更加重要，師愛(ài)便是父愛(ài)、母愛(ài)的補(bǔ)充。

蘇聯(lián)大文豪托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了?！盵1]由此看來(lái)，要做好教學(xué)工作，除了要熱愛(ài)教育事業(yè)外，還要給學(xué)生以師愛(ài)。究竟什么是師愛(ài)？又如何去愛(ài)呢？下面筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、師愛(ài)的含義。

師愛(ài)”是教師的天職，是師德的靈魂，是搞好教育學(xué)生工作的動(dòng)力和源泉。教師發(fā)自真情的愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。

師愛(ài)，即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。它是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

師愛(ài)是廣博的愛(ài)，不應(yīng)該是陜隘的偏愛(ài)。聰明、聽(tīng)話的學(xué)生是教師的“心尖子”，愛(ài)這些學(xué)生是應(yīng)該的，如果只照顧優(yōu)等生，而對(duì)差生冷漠，則會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，很容易“破罐子破摔”，所以，這種不藏偏見(jiàn)廣博的愛(ài)，可以有效地樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信，使后進(jìn)生不自卑，優(yōu)秀生不妄自尊大，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)謙虛的良好心理品質(zhì)。

師愛(ài)是真誠(chéng)的愛(ài)。真誠(chéng)是溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁，學(xué)生通過(guò)這座橋梁才能達(dá)到理想的彼岸。只有真誠(chéng)的愛(ài)，才能使教師的心和學(xué)生的心貼得更緊，使師生在感情上有更多的交融點(diǎn)。

師愛(ài)是寬容的愛(ài)。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事，教師批評(píng)學(xué)生一定要就事論事，打盆說(shuō)盆打罐說(shuō)罐，絕不能翻老帳，一棒子打死。教師對(duì)學(xué)生要寬容，在教育中做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。

二、師愛(ài)的方法。

師愛(ài)是一門藝術(shù)。十指彈鋼琴它是很復(fù)雜、很難掌握的，但要撥動(dòng)性格各異的孩子們心靈的琴弦，所需的“指法”就更為復(fù)雜、多樣，更為不易。一個(gè)真正懂得師愛(ài)藝術(shù)的教師往往身兼“多職”：他是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母；是指點(diǎn)迷津的兄長(zhǎng)，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫(yī)生，對(duì)學(xué)生的“病情”了如指掌，并能對(duì)癥下藥，及時(shí)救護(hù)。要達(dá)到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)及優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)外，尤其需要注重施愛(ài)的方法，講究施愛(ài)的藝術(shù)。

1.“嚴(yán)”而不“厲”。中國(guó)有句古訓(xùn)：“嚴(yán)師出高徒。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著教師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，依賴性、神經(jīng)性、敵意等不良心理都會(huì)從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲，二者有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

2維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞莫過(guò)于對(duì)他們的尊重和信任。青少年時(shí)期是生理、心理變化發(fā)展的高峰，學(xué)生此時(shí)非常在乎他人，尤其是老師對(duì)他的看法。此時(shí)，教師的態(tài)度極為重要。如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)缺乏耐心，不分場(chǎng)合當(dāng)眾揭短，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害。保護(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生，是師愛(ài)最真誠(chéng)的流露，同時(shí)也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)的有效情感因素。

3.密切與學(xué)生的交往。深入學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是師愛(ài)的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師使一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的，具有自己的志向、自己的智慧和性格的時(shí)候，才有助于教師去熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生?！盵2]處于成長(zhǎng)中的青少年，渴望得到教師的關(guān)心，希望得到師愛(ài)的滋潤(rùn)。一般說(shuō)來(lái)，感受到了師愛(ài)的學(xué)生，均會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生神奇的教育實(shí)效，它能使學(xué)生們自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，為他所喜愛(ài)的老師努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)δ辰處熡泻酶卸l(fā)展到對(duì)教師所教課程感興趣。

4.“反向偏愛(ài)”?！捌珢?ài)”通常是指教師對(duì)其得意弟子給予特別的關(guān)愛(ài)和期待?！胺聪蚱珢?ài)”則是要求教師給那些并不優(yōu)秀但更需要關(guān)懷的學(xué)生傾注更多的愛(ài)心與同情。在人們心目中，優(yōu)秀生總是集萬(wàn)般寵愛(ài)于面身，而普通生，尤其是后進(jìn)生不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露而引發(fā)精神貧血癥，所以我們應(yīng)該反過(guò)來(lái)給這部分學(xué)生更多的師愛(ài)。公平地對(duì)待所有學(xué)生，應(yīng)該是教育的基本原則。但是，公平并不意味著“待遇相同，好比我們不能給不同的病人開(kāi)同樣的藥方一樣，師愛(ài)的公性應(yīng)體現(xiàn)在將更多的愛(ài)分給更需要愛(ài)的人。學(xué)習(xí)上有困難、性格內(nèi)向、愛(ài)出風(fēng)頭、失去母愛(ài)的學(xué)生非?？释玫綆煇?ài)的潤(rùn)澤，既為人師，我們又何不將愛(ài)的天平向他們作一些傾斜呢？

總之，師愛(ài)是一種偉大而神圣的愛(ài)，教師不但要把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，而且還要時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的楷模，為人師表，讓師愛(ài)潛移默化，影響和啟迪學(xué)生，逐漸把這種愛(ài)奉獻(xiàn)他人，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，讓師愛(ài)真正起到教書育人的作用。

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[2]劉京穗，當(dāng)代教育文獻(xiàn)，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社。2002.12

作者簡(jiǎn)介：張文亮，男，1965年6月出生。山東省棗莊技師學(xué)院，高級(jí)講師。哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)，本科，研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。現(xiàn)從事機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作。先后在《職業(yè)技術(shù)教育》、《技工教育》、《技工培訓(xùn)之友》等刊物中發(fā)表過(guò)十多篇論文。