王崇麗

摘 要 英語閱讀是初中英語教學中重要的組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，初中英語閱讀教學從教學方式、教學內容都進行了改革。通過對目前我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，提出以學生為中心的初中英語閱讀教學方法的幾點可行性策略。隨著教學改革的逐漸深化，初中英語閱讀教學也進行了改革，既對教學理念進行了改革，也對教學方法和教學。

關鍵詞 初中英語 閱讀教學 策略

初中英語閱讀教學是英語基礎知識和英語學習能力的綜合體現(xiàn)。初中英語閱讀有效教學直接影響學生英語學習效果。傳統(tǒng)的英語教學模式以教師講為主，學習記憶背誦，導致學生學習英語激情不高，容易出現(xiàn)厭煩逆反的情緒，英語教學效果不佳。因此，初中英語教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，積極改革創(chuàng)新，以學生為中心，引導學生主動參與英語學習。

1初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.1教學目標不夠明確

英語閱讀學習是英語知識綜合能力的體現(xiàn)，反映學生詞匯、句型、語法等基礎知識的掌握情況。初中英語教師在英語閱讀教學過程中缺乏明確的教學目標。目前，初中英語教師教學過程中職單一的要求詞匯記憶、句型記憶、語法記憶，忽視其詞匯、句型、語法的綜合應用，在講授閱讀理解的時候，也往往忽視詞匯、句型、語法的分析和聯(lián)系。在英語閱讀理解中，這些知識是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。初中英語教師忽視英語閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)目標，無法通過有效的途徑提高學生閱讀能力和理解能力。

1.2忽視學生學習的主體地位

初中英語教師是英語教學的主導者，學生是英語學習的主體者。教師往往忽視學生學習的主體地位，一味地講授英語知識，不管學生知識的掌握情況，不管學生知識的理解能力。因此，很難達到理想的教學效果。英語閱讀學習中學生主體地位更為明顯，是學生詞匯、句型、語法等英語基礎知識綜合運用的體現(xiàn)，能夠直觀地反映學生英語閱讀學習的情況。教師只講，學生只記憶背誦，完全忽視了學生學習的主體地位，這樣的教學效果比較差，難以提升學生學習的主動性和積極性，甚至出現(xiàn)厭倦的學習情緒。

1.3教學模式單一乏味

目前我國初中英語閱讀教學模式單一乏味。教師根據(jù)一篇英語文章逐字逐句的講解分析，沒有完整的教學體系，沒有明確的教學目標；其次是考試模式只有聽力、閱讀理解、完形填空，單一的考試模式也嚴重束縛英語閱讀教學；最后，學生英語閱讀學習只有課文的背誦、習題的練習，難以得到廣泛的閱讀知識學習和練習。單一的教學模式，無法擴寬教學視域，教學內容也受到極大的局限，難以滿足英語知識的發(fā)展與學生學習的需求。

2以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

2.1教師發(fā)揮積極引導作用，注重學生主體地位

學生在英語閱讀學習中首先需要學生對英語感興趣，有繼續(xù)努力學習的決心。這就需要教師發(fā)揮積極地引導作用，明確教學目標，把握教學方向，了解學生學習情況和知識掌握情況，充分發(fā)揮能動性，調動學生英語學習的積極性，最大限度的提升英語閱讀教學效果及學生學習效率。教師需要在英語閱讀教學中做到不斷地運用幽默詼諧的授課方式，吸引學生的注意力，讓學生的精神集中到課堂，集中到英語閱讀學習中。其次，教師要不斷拓寬英語閱讀教學視域，從課堂拓寬到社會實踐，從教材拓寬到其它范圍，可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息、其它閱讀方式，不斷將學生融入英語閱讀環(huán)境中，讓學生成為閱讀的主人。第三，教師要讓學生意識到英語閱讀的重要性，并且緊密聯(lián)系詞匯、句型、語法學習，讓學生認識到英語知識是環(huán)環(huán)相扣，不是獨立，只有每一個環(huán)節(jié)夯實基礎，才能綜合提升英語學習效果。最后，教師要引導學生積極思考，主動提問，與學生多溝通交流，積極地幫助學生解決問題，讓學生在克服困難的時候樹立學習自信心，養(yǎng)成愛思考愛提問的習慣。

2.2以學生為中心，開展有效的教學方式

根據(jù)目前英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，教師英語教學過程中很難做到以學生為中心，而是通篇教師講解，學生記筆記，過后學生也不會復習記憶，效果較差。英語教師要積極改變目前的教學現(xiàn)狀，讓學生主動參與英語閱讀教學，學生通篇閱讀，通過自己的思考，提出問題，然后教師根據(jù)問題進行講解。其次，教師可以通過小組合作模式，讓學生分組，通過小組討論分析閱讀，培養(yǎng)學生的合作精神，自主思考能力和學習能力，讓小組匯總閱讀中的疑難點，教師可以小組內解決，遇到大部分小組存在的問題可以課堂上給全體學生共同講解。

3結束語

初中英語閱讀教學是系統(tǒng)性的，師生之間必須進行密切的配合，教師應該運用合理有效的教學方式，以學生為中心展開教學，這樣才可能達到預期的教學效果。在新課程改革的大背景下，初中英語教師必須充分意識到學生在初中英語閱讀學習中所占據(jù)的主體地位。與此同時，還應該根據(jù)新課程改革的規(guī)定，有針對性地制定出合理的教學策略。合理的教學策略必須包括授課流程、講課方式、學生意見反饋，以及閱讀培訓計劃等內容。通過運用合理的教學策略，顯著地提升初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻

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