布祎

摘 要 受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，地方高校語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在單一化傾向，背離社會對人才的多元化、復(fù)合性需要。語言文學(xué)專業(yè)若想在激烈的市場競爭中持續(xù)生存并發(fā)揚(yáng)光大，必須構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深化專業(yè)人才知識內(nèi)涵，強(qiáng)化應(yīng)用性。文章首先對我國高校語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后簡要概述了構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需遵循的原則，最后提出了一些構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 語言文學(xué) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式 策略

0引言

隨著教育體制改革的不斷深化，語言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，為更好的提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對語言文學(xué)專業(yè)人才的多元需求，促進(jìn)語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的良好就業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并將其作為地方高校發(fā)展的主要方向。當(dāng)下語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在一定問題，如何采取有效措施提高語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前該專業(yè)所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，地方高校語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式仍然是以教師為中心，以教師為主講，學(xué)生處于被動(dòng)接受的“填鴨式”狀態(tài)。這勢必嚴(yán)重影響了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，無法著力啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，更無法積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析語言事實(shí)，學(xué)生所學(xué)到的只是語言文學(xué)的靜態(tài)知識，不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。這與當(dāng)下的對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以能力為中心、以素質(zhì)提升為主線的需要是背道而馳的。

1.2課程體系的設(shè)置不符合社會對人才的需求

目前地方高校語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，相對辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)而言，還處在比較滯后的狀態(tài)。從形式上看仍然只是必修和選修兩大模塊，設(shè)置的只是一些傳統(tǒng)的文學(xué)、語言的基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識的延伸課程，實(shí)踐及行業(yè)所需的能力培養(yǎng)課程仍處于薄弱甚至是空缺狀態(tài)。在課程體系的設(shè)置上沒體現(xiàn)出與人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)的相匹配。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 實(shí)習(xí)過程形同虛設(shè)

目前，在語言文學(xué)專業(yè)授課過程中，還存在只重視專業(yè)知識的理論性，忽視課程內(nèi)容實(shí)踐性的傾向，由于缺少專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失。此外，對于語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際數(shù)量的需要，再加上好多實(shí)習(xí)基地大多非常重視升學(xué)率，語文學(xué)科對于語言文學(xué)專業(yè)來講是重點(diǎn)學(xué)科，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生能真正得到鍛煉的微乎其微，這就使得學(xué)生的實(shí)習(xí)形同慮設(shè)，學(xué)生所學(xué)知識無法得到外化。

2語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

首先，遵循“應(yīng)用性”原則。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也已定位在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會發(fā)展需要的、懂得專業(yè)知識及相應(yīng)的行業(yè)知識、技能的高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。應(yīng)用型的突出與否，決定著人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的合理程度，直接影響著對人才培養(yǎng)的實(shí)施；其次，遵循“實(shí)踐性”原則。想要培養(yǎng)出社會所需的、懂得專業(yè)知識及相應(yīng)行業(yè)知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，地方高師院校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)還應(yīng)在實(shí)踐性上下功夫。在整個(gè)的人才培養(yǎng)中，只有加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高學(xué)生的整體從業(yè)素質(zhì)；最后，遵循以“能力培養(yǎng)為中心”的原則。應(yīng)用型人才培養(yǎng)還要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。除了語言文學(xué)必要的能力之外，還包括創(chuàng)新能力、審美能力、發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力等。

3語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校若想為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，首先需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分考慮不同行業(yè)、領(lǐng)域的多元化、復(fù)合型人才需求，改革語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“適銷對路”。在這方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)在強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等技能的培養(yǎng)。例如高?？梢栽趯W(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建符合學(xué)生自身發(fā)展的能力模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、能力提高模塊、未來職業(yè)規(guī)劃模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊等，做到各有側(cè)重、量體裁衣，利于激發(fā)學(xué)生的潛能，使其成為主動(dòng)的、獨(dú)立的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重幾個(gè)結(jié)合，如：知識傳授和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力相結(jié)合、人才特質(zhì)和綜合素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，形成“素養(yǎng)+特色+品牌”的人才培養(yǎng)模式，具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的知識結(jié)構(gòu)能力和素質(zhì)。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使目標(biāo)落到實(shí)處。首先，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性。高?？梢愿鶕?jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同類型人才的客觀需求，充分體現(xiàn)學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢的應(yīng)用性、實(shí)用性，體現(xiàn)能力為本、學(xué)以致用的原則。尤其是素質(zhì)與能力拓展模塊，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性特長，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的建構(gòu)主義觀念；其次，對課程作“加”、“減”處理，使之更符合人才培養(yǎng)的實(shí)際。高校可以在保持主干課程體系不變的情況下，適當(dāng)減少個(gè)別專業(yè)課的課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。與此同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用性課程教學(xué)，如演講與口才、基礎(chǔ)寫作、論文寫作、傳媒寫作等；最后，嘗試開設(shè)相關(guān)新課程，突出課程設(shè)置的專業(yè)特色，以滿足不同學(xué)生的興趣需要。此外，高校還要重視語言文學(xué)專業(yè)考核方式和教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，注重考查學(xué)生的綜合能力，注重教學(xué)方法的多元化和趣味性，從而使語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力在課堂上也得到相應(yīng)提升。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，在語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容組織專業(yè)見習(xí)，促使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。通過專業(yè)見習(xí)深化學(xué)生對語言文學(xué)專業(yè)理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并在見習(xí)的過程中增進(jìn)其對相關(guān)行業(yè)的了解，為語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，積極組織開展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題研究中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在刊物上發(fā)表作品，并積極參與豐富的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在參與的過程中強(qiáng)化其創(chuàng)造能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)；最后，安排語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校及語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)就專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制，積極與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，要求學(xué)生順利通過專業(yè)實(shí)習(xí)且考核合格后方可順利畢業(yè)。嚴(yán)格的專業(yè)實(shí)習(xí)往往更能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)其應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，為職業(yè)生涯的發(fā)展也打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

綜上所述，語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定特殊性和復(fù)雜性，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校在構(gòu)建語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要結(jié)合語言文學(xué)專業(yè)特征出發(fā)，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路，從課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方法改革以及強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等角度入手，全面提高語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供更加優(yōu)秀的語言文學(xué)專業(yè)人才。

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