程福青

【摘要】聾生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低，我們應(yīng)鼓勵(lì)其多讀，多看，多練，多寫(xiě)，針對(duì)聾生特點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，努力提高聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 多讀 多練 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0058-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，聾生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，聾生要順利完成學(xué)業(yè)，踏入社會(huì)，必須重視其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。下面就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣呙@生語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意哪些方面。

一、把讀的權(quán)利還給學(xué)生

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn).讀書(shū)是學(xué)生理解課文，體會(huì)課文思想的主要方法，是最經(jīng)常最重要的閱讀訓(xùn)練，也是耳聾學(xué)生提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)能力的主要途徑.因此，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，讀具有十分重要的作用。

當(dāng)前聾校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間偏少讀的份量不夠。部分教師滿(mǎn)堂灌、一言堂，成為課堂的主宰。推門(mén)聽(tīng)課，大多情況是教師一上課，師生一起讀一遍大字課文，然后學(xué)生讀一個(gè)自然段，教師逐句講解一個(gè)自然段，講完接著往下進(jìn)行。課堂上學(xué)生一般只有兩次讀書(shū)的機(jī)會(huì)。一節(jié)課教師反反復(fù)復(fù)一講到底，就是不給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的接收器，主體地位得不到體現(xiàn)，閱讀能力得不到培養(yǎng)。

在讀的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用首先是幫助學(xué)生掃除障礙，像生字、生詞。其次是明確讀課文的要求，面向全體學(xué)生范讀大字課文二到三遍。好的范讀就像注入一種強(qiáng)化劑，能很快燃起學(xué)生朗讀的激情。教師范讀口型要正確，手語(yǔ)要規(guī)范，態(tài)度要，要教給學(xué)生句子的停頓和表情的運(yùn)用，給學(xué)生做出榜樣示范，讓學(xué)生掌握讀的方法。再次是組織學(xué)生整體閱讀課文，至少要讀三至五遍，直到把課文讀熟，達(dá)到初步感知課文內(nèi)容。學(xué)生讀的多了，知識(shí)就會(huì)得到積累，思想就會(huì)開(kāi)闊，腦子方能靈活。書(shū)不讀熟不開(kāi)講就是這個(gè)道理。

二、加強(qiáng)對(duì)中高年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視

雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的要求，學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。雖然《大綱》上說(shuō)，中、高年級(jí)語(yǔ)文對(duì)教學(xué)側(cè)重節(jié)、段、篇的教學(xué)，但這并不是說(shuō)我們就要忽視詞句的基礎(chǔ)教學(xué)。因此，在中高年級(jí)，我們必須先從詞句人手，幫助學(xué)生弄清生詞和句于的意思，積累詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)句子、句群，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文分析?？捎行┙處熒险n時(shí)只用一個(gè)課時(shí)用手語(yǔ)打出課文內(nèi)容，而不是認(rèn)真地運(yùn)用直觀的方法幫助學(xué)生理解生詞，理解句意和語(yǔ)言文字所表達(dá)的連貫意思，簡(jiǎn)單而輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行完第一課時(shí)，便進(jìn)入了分析課文階段?？上攵捎趯W(xué)生詞句的基礎(chǔ)沒(méi)打好，分析課文時(shí)就出現(xiàn)了教師一言堂，學(xué)生一問(wèn)三不知，啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言形成和發(fā)展嗎？出現(xiàn)這種情況可能有兩個(gè)原因，一是受普小語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聾生學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。二是雖知道詞句教學(xué)的重要性，卻由于太難，太繁瑣，而放棄了。為了聾生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結(jié)合。

三、加強(qiáng)聾生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)

首先，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，兒童學(xué)會(huì)語(yǔ)言總是通過(guò)與周?chē)藗兊娜粘Ｉ罱煌兄鸩秸莆照Z(yǔ)言的。這點(diǎn)對(duì)聾生也不例外。其次，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大目的是能用語(yǔ)言同別人交往，如果我們教學(xué)中不去培養(yǎng)他們這方面的能力，豈不是與我們的目的背道而馳?？墒窃谀壳懊@校語(yǔ)文教學(xué)中，大大忽視了這個(gè)問(wèn)題，從教材上來(lái)看，基本上排除了對(duì)話(huà)性質(zhì)的教材，所有的課文的基調(diào)都是報(bào)道式的語(yǔ)言。要想提高聾生的語(yǔ)言能力，必須改變教材，加入對(duì)話(huà)內(nèi)容。這個(gè)對(duì)話(huà)教材的選擇必須和聾生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，根據(jù)他們?nèi)粘＝煌顒?dòng)的需要在生活場(chǎng)景中選擇教材。例如：學(xué)生買(mǎi)飯、買(mǎi)東西時(shí)與炊事員和售貨員的交談，看病時(shí)與醫(yī)生的對(duì)話(huà)等。另外，從教學(xué)方法上來(lái)看，不論是組織教學(xué)，還是講解課文，教師往往一邊打手勢(shì)，一邊口說(shuō)。由于教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用口語(yǔ)，所以學(xué)生們看的主要是教師的手勢(shì)，而不是口型，學(xué)生回答教師的提問(wèn)也主要是手勢(shì)，所以師生之間的交往也主要是手勢(shì)。許多詞語(yǔ)、句子學(xué)生本來(lái)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可是由于使用太少，逐漸忘了。這種教學(xué)狀況，直接影響了聾生語(yǔ)言水平的提高。所以作為聾校語(yǔ)文教師應(yīng)該努力改變這種狀況，首先要精心選擇合適的教材，要實(shí)際地激發(fā)聾生語(yǔ)言交往的需要；其次，要求他們盡可能多用語(yǔ)言交往，少用手勢(shì)，對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言交往好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還要在聾生的周?chē)鸂I(yíng)造一種適合聾生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的氛圍?？傊覀円獜膶?shí)際入手，切實(shí)提高聾生的語(yǔ)言水平。

四、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)聾生的語(yǔ)法知識(shí)特別缺乏。在讀句子理解句意時(shí)，很容易出錯(cuò)。例如讀“小明的書(shū)包掉進(jìn)水里了”這句話(huà)，讓學(xué)生演示講解這句話(huà)的意思，他們竟然演示成“小明掉進(jìn)水里了”。耳聾學(xué)生由于耳聾造成環(huán)境和語(yǔ)言的相脫離，形成了一種“斷”路現(xiàn)象。盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，可是他們因?yàn)闆](méi)有及時(shí)獲得這些詞語(yǔ)的組合原則以及語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境等因素而寫(xiě)不出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，因此，必須要在聾校語(yǔ)言教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。

總之，聾生的語(yǔ)文水平普遍低下，很大原因是由聽(tīng)力障礙造成的，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育，不受時(shí)間、空間的限制，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)，但聾生恰恰在這方面難以如愿，因而我們鼓勵(lì)其多讀，多看，多寫(xiě)，針對(duì)聾生特點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，努力提高聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這對(duì)提高聾生的學(xué)習(xí)能力，以及今后在社會(huì)上的生存發(fā)展將起到積極的作用。

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