蔡章兵

傳統的語法教學枯燥而低效。新課程改革下，應探索出新型的語法教學模式——奇速趣味語法。奇速趣味語法教學，需遵循“三綱十法”。

一、“三綱”，即以學生為綱，以語境為綱，以互動為綱

學生是學習的主體，“以學生為綱”的語法課堂體現為：尊重學生的差異，充分利用學生的優(yōu)勢，選擇不同的學優(yōu)生做不同語法課堂的小助手，配合教師并幫助其他同學；教師以講為輔，學生以展示為主；不一味地趕進度，及時檢測學生掌握的效果，并做相應的輔導；等等。“以語境為主”，是指不孤立地講語法點，而是將語法融入語境之中，反復操練語法規(guī)則?！耙曰訛榫V”，就是在教學中利用各種活動加強師生互動，激發(fā)學生的興趣。

二、“十法”，是針對具體的教學操作而總結的十種有效途徑

第一，加工整合教材。教師需要對教材內容進行加工，提煉，整合出重難點和有價值的內容，并適當增加或刪減內容，讓語法教學的材料系統化，然后非常清晰地展現出來，大大增強教學的高效性。

第二，利用圖片、音頻、視頻等直觀教具，有效利用視覺、聽覺來全方位創(chuàng)設情境。比如學現在進行時，我們就呈現一些正在進行的活動短片，讓學生自己說“what are they doing？”然后與一般過去式比較，可用帶有具體時間的圖片表示。

第三，將語法融進游戲中。比如學一般疑問句，可以讓兩人一組，一人讀出卡片上的陳述句，另一人將其變成一般疑問句，看哪組在規(guī)定的時間內完成得最多，正確率最高。比如五子棋法，教師自制五子棋盤，在格中標上數字，把語法項目按序號寫在小本上，學生自主選數字，完成對應的語法項目，正確即得分，看誰得分多。比如學動詞變過去分詞可制作“規(guī)則——單詞”對應卡片，哪個單詞對應哪個規(guī)則，讓學生根據拿到的“單詞卡片”去找“規(guī)則卡片”。

第四，巧用身體語言。比如學習表示動作的短語時，教師在講解時要有動作展示，邊大聲讀邊做動作，讓學生也跟著一起讀一起做。

第五，隨時隨地練習。鼓勵學生大膽地說英語，說的話題由所學的語法點而定。由某一個語法延伸出的例句，讓學生反復地說，反復地練，重復是記憶之母，在不斷重復的過程中，不用做題，不用死記硬背，語法也就學會了。

第六，編造歌謠、口訣法。教師要多思考，將語法規(guī)則編成口訣，這樣記憶快速而持久。

時間表達法歌訣：

前是分，后是點，中間要用to來連。（幾點差幾分）

前是分，后是點，介詞past在中間。（幾點過幾分）

如果表示幾點半，要用half past加鐘點。

基數詞變序數詞歌訣：

一二三要全變，其他后面th添。八少t，九去e，以y結尾改ie。five和twelve兩兄弟，ve要用f替，其后莫忘th。遇到幾十幾，只變個位就可以。

in，on，at在時間名詞前的用法歌訣：

年月周前要用in，具體日子卻要禁。遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in記清楚。午、夜、點、分用at，黎明用它也不錯。

冠詞用法巧記憶歌訣：

需加定冠詞的幾種情況：

特指雙熟悉，上文已提及；世上獨無二，序數最高級；某些專有名，習語及樂器。

不用冠詞的幾種情況：

下列情況應免冠，代詞限定名詞前；

專有名詞不可數，學科球類三餐飯；

復數名詞表泛指，兩節(jié)星期月份前；

顏色語種和國名，稱呼習語及頭銜。

第七，讓學生糾錯法。學完某個語法，教師多舉幾例病句，將學生常犯的錯誤涵蓋進去，讓學生找錯糾錯。在糾錯的過程中，學生無疑加深了對此語法的理解。

第八，思維導圖法。語法雖瑣碎，但絕不是孤立存在的。教師在教學過程中，要善于勾畫思維導圖，在直觀的圖示中將語法串聯起來，形象而深刻。思維導圖的具體繪制方法在前面《巧用思維導圖，讓英語有趣而高效》一文中有論述。

第九，創(chuàng)設情境法。語法規(guī)則，背得再熟練，不會用，就等于沒有學會語法。紙上談兵不行，必須創(chuàng)設情境，將語法應用到語境中。把語法體現到交際用語中，編造對話，實戰(zhàn)演練。在輕松有趣的情境中練習語法，即使語法規(guī)則背不會，只要句型、表達用對了地方，就是會了語法。

第十，歸納總結法。教師不僅要有提取信息的能力，還要有整合歸納信息的能力。語法教學最講究規(guī)則，這些規(guī)則不僅包括約定俗成的，還包括教師自己通過理性歸納總結出來的。經過系統地歸納，化零為整，語法學習也就容易多了。