彭閃菲 陳燕芬

(南海區(qū)第九人民醫(yī)院護(hù)理部 佛山 528203)

醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)管理是臨床護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)以及從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也是保證護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)人員順利畢業(yè)、參與實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)為當(dāng)代醫(yī)院院內(nèi)護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，醫(yī)院現(xiàn)代化進(jìn)程加快，護(hù)理領(lǐng)域也顯得越來(lái)越專業(yè)化，因此對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行在職繼續(xù)教育的重要性不言而喻[1]。常規(guī)的說(shuō)教式培訓(xùn)雖然可收到一定的效果，但跟不上目前的形式發(fā)展，因此需要更加先進(jìn)的方法確保護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。我院自2016年1月開(kāi)始采用護(hù)理教學(xué)小組輔助下醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式，通過(guò)3個(gè)小組的成立對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，收到了滿意的成果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 方法

1.1 護(hù)理教學(xué)小組的成員構(gòu)成

護(hù)理教學(xué)小組成員均來(lái)自臨床一線，并且要求組員表達(dá)能力過(guò)硬，對(duì)工作足夠熱心，并且具備現(xiàn)代化教育理念。3個(gè)小組核心成員共16名，均由護(hù)士長(zhǎng)或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專科護(hù)理人員擔(dān)任，并且組中包括3～4名后備人才，保證教學(xué)人才呈梯隊(duì)發(fā)展。所有人員均為兼職，平日參加臨床工作，并且可以在需要時(shí)進(jìn)行集中。

1.2 護(hù)理教學(xué)各專業(yè)小組的職責(zé)

1.2.1分層次教學(xué)小組

該小組需確保醫(yī)院內(nèi)各層次護(hù)理人員接受適宜的培訓(xùn)，制定分層次的培訓(xùn)計(jì)劃，并且具有監(jiān)督職能，月末對(duì)不同層次護(hù)理人員培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查，有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)需要商討改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行不斷完善。且該小組成員也需要定期前往不同科室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取后給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2.2技能培訓(xùn)小組

該小組需要對(duì)醫(yī)院實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，綜合考量下修改護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)現(xiàn)有情況制定考核計(jì)劃，對(duì)全院帶教工作人員的技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)全院護(hù)理人員的技能進(jìn)行考核。

1.2.3實(shí)習(xí)生教學(xué)、課堂教學(xué)管理組

該組負(fù)責(zé)年度教學(xué)計(jì)劃的制定與修正，并且需要到科室現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取帶教老師教學(xué)，給予點(diǎn)評(píng)。同時(shí)該組應(yīng)同時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽(tīng)取雙方意見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并商討改進(jìn)教學(xué)意見(jiàn)。

1.3 考察指標(biāo)

考察40名護(hù)理專業(yè)學(xué)生和護(hù)理人員的學(xué)分一次合格率、教學(xué)平均得分、學(xué)生滿意科室、三基理論考試一次合格率和三基技能考試一次合格率，分別評(píng)價(jià)和比較2015年和2016年的教學(xué)情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

我院2016年采用護(hù)理教學(xué)小組輔助下醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式后，相較于2015年同期，護(hù)理人員以及學(xué)生學(xué)分一次合格率更高、教學(xué)均分更高、學(xué)生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表1。

表1 兩組的教學(xué)情況

年度人數(shù)學(xué)分一次合格率(n,%)教學(xué)平均得分(分)學(xué)生滿意科室(n,%)三基理論考試一次合格率(n,%)三基技能考試一次合格率(n,%)20164039(97.61)84.25±3.12*40(100.00)39(97.61)39(97.61)20154032(80.00)73.41±2.9734(85.00)32(80.00)32(80.00)χ2/t4.50715.9164.5054.5074.507P<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05

3 討論

醫(yī)院內(nèi)護(hù)理人員要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行在職繼續(xù)教育十分必要，而目前的醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式多為組織說(shuō)教式演講，形式化的考核，起到的實(shí)際作用有限。而需要改變整個(gè)醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式工程太大，因此采用輔助手段對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果進(jìn)行提升為更加適宜的手段。而護(hù)理教學(xué)小組則是優(yōu)秀的教學(xué)輔助手段之一[2]。

護(hù)理教學(xué)小組成員均為院內(nèi)優(yōu)秀護(hù)理人員組成，為臨床一線工作人員，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此由其從旁輔助可以避免教學(xué)脫離實(shí)際的問(wèn)題，使教學(xué)距離實(shí)際工作更近[3]。護(hù)理教學(xué)小組共3組，各司其職，分別在不同領(lǐng)域發(fā)揮著作用，引導(dǎo)全院護(hù)理人員接受分層次教育，使教育更加具有實(shí)際意義，并且還可規(guī)范技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予更加專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，提高全院護(hù)理人員的技術(shù)水平。同時(shí)護(hù)理人員需要直接面對(duì)患者，并且其禮儀、行為關(guān)系到醫(yī)院形象，護(hù)理教學(xué)小組還可起到全院護(hù)理人員行為、禮儀規(guī)范示范作用，并且培養(yǎng)護(hù)理人員與人溝通的能力[4]。而護(hù)理教學(xué)小組也起到了雙向溝通作用，實(shí)際解決教師、學(xué)生問(wèn)題，使臨床培訓(xùn)計(jì)劃更加完善。而不同職能的護(hù)理教學(xué)小組還可進(jìn)行互動(dòng)交流，互相協(xié)作，相互介紹工作經(jīng)驗(yàn)，商討評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使小組工作能力不斷上升，為院內(nèi)教育作出貢獻(xiàn)。本研究結(jié)果顯示，與2015年同期進(jìn)行對(duì)比，采用護(hù)理教學(xué)小組輔助下醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式效果更加顯著，護(hù)理人員以及學(xué)生學(xué)分一次合格率更高、教學(xué)均分更高、學(xué)生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高，說(shuō)明全院護(hù)理人員的水平提升更快，學(xué)生畢業(yè)、實(shí)習(xí)更加順利，講師教學(xué)水平提升更大。

綜上所述，護(hù)理教學(xué)小組存在的目的是使醫(yī)院護(hù)理教學(xué)模式更加完善，并且不斷進(jìn)步，對(duì)全院護(hù)理人員以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起到確切的幫助作用，以培養(yǎng)高級(jí)人才為目標(biāo)而努力。可為醫(yī)院護(hù)理教學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

1 秦玉霞,王貴梅,徐士華,等.護(hù)理教學(xué)小組輔助下醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式的實(shí)踐.中華護(hù)理教育,2011,8(6):282～284.

2 陳柳紅.新形勢(shì)下門診護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的工作體會(huì).包頭醫(yī)學(xué),2012,36(2):126～127.

3 李琴.小組合作教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(8):81～83.

4 于慧麗.小組討論式教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用.才智,2013,11:161.