黃蕙

摘 要 探究基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程引入拓展性教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選取我校2016級(jí)100名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)平均分成兩組，對(duì)照組和觀察組，每組各50人，對(duì)照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組學(xué)生給予拓展性教學(xué)方法，學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，比較兩組學(xué)生的筆試成績(jī)、操作技能。結(jié)果：觀察組學(xué)生筆試成績(jī)和操作技能成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中引入拓展性教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 拓展性教學(xué) 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著人們對(duì)于護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要具備獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力刻不容緩，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以為臨床各專(zhuān)科護(hù)理提供基本知識(shí)和技能。因此，想要提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。本文主要探討分析了拓展性教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用效果，具體如下。

1一般資料與方法

1.1一般資料

選取我校2016級(jí)100名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)平均分為兩組，觀察組和對(duì)照組，每組各50人。所有學(xué)生均為女生；年齡在18歲到21歲之間，平均年齡為（18.6？.3）歲；入學(xué)成績(jī)?cè)?43分到582分之間，平均成績(jī)?yōu)椋?64.3？6.5）分，兩組學(xué)生一般資料進(jìn)行對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法

兩組學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師示教、模擬練習(xí)和課后練習(xí)；實(shí)驗(yàn)組采用拓展性教學(xué)法，具體如下：

1.2.1教師改變教育觀念

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采用拓展性教學(xué)法輔助教學(xué)，需要教師采取全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)自身的言傳身教，潛移默化的感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的思維能力的高素質(zhì)人才。

1.2.2課前預(yù)習(xí)

在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，教師需要引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)習(xí)的護(hù)理操作技能按照操作前準(zhǔn)備、操作中的注意事項(xiàng)、操作完成后的物品擺放以及健康宣教的順序進(jìn)行預(yù)習(xí)，將操作的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

1.2.3模擬練習(xí)

教師首先進(jìn)行操作示范，然后將觀察組學(xué)生進(jìn)行再次分組，每組5名學(xué)生，利用模擬人或者小組內(nèi)成員相互充當(dāng)病人，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

1.2.4臨床實(shí)踐操作

模擬練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生操作技能的熟練程度已經(jīng)可以到臨床進(jìn)行實(shí)際操作后，教師與醫(yī)院協(xié)商，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地觀摩，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作。臨床實(shí)踐操作結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)操作中遇到的問(wèn)題以及操作過(guò)程中的理論依據(jù)，可以有效地將理論知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。

1.3評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)操作課程結(jié)束后，教師對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行筆試以及操作技能考核，考核內(nèi)容相同，考核結(jié)束后比較兩組的筆試及操作技能成績(jī)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

2結(jié)果

觀察組學(xué)生的筆試成績(jī)以及操作技能成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

3.1拓展性教學(xué)法能夠提高學(xué)生的護(hù)理操作能力

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用拓展性教學(xué)方法輔助教學(xué)，可以使學(xué)生真正進(jìn)入臨床，醫(yī)護(hù)人員在實(shí)際中開(kāi)展護(hù)理工作的情景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠真實(shí)感受到自己的服務(wù)對(duì)象，明確自身在工作中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)待患者的態(tài)度，有利于提高學(xué)生的責(zé)任心。同時(shí)，在臨床實(shí)踐中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2拓展性教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維

想要成為優(yōu)秀的護(hù)理人員，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備良好的臨床思維能力。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用拓展性教學(xué)法能夠從時(shí)間、空間以及教學(xué)方法上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。拓展性教學(xué)法能夠?qū)⒒A(chǔ)教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增加了學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠面對(duì)真實(shí)的患者，并與患者進(jìn)行溝通，實(shí)施護(hù)理操作，從而促進(jìn)了護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)。這都是在課堂上，在模擬訓(xùn)練中不能得到的教學(xué)效果，本文研究表明，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)于護(hù)理行業(yè)的認(rèn)識(shí)才能更加全面，更加具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中引入拓展性教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的護(hù)理操作能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握扎實(shí)的護(hù)理操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題以及在臨床的反應(yīng)能力，從而使學(xué)生以更積極的態(tài)度，用更飽滿的熱情投入到護(hù)理學(xué)習(xí)中。拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中具有教學(xué)意義、實(shí)踐意義以及現(xiàn)實(shí)意義，非常值得推廣。

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