郭田田　朱永樂(lè)

摘 要 文章從大學(xué)生科創(chuàng)教育出發(fā)，將“全域”理念引入大學(xué)生科創(chuàng)教育，對(duì)“全域”理念的內(nèi)涵、大學(xué)生科創(chuàng)教育的發(fā)展和大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)綜述。對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)教育的研究進(jìn)行了回顧，從不同角度評(píng)論大學(xué)生科創(chuàng)教育的相關(guān)文獻(xiàn)研究，并進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生教育 全域 文獻(xiàn)綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)生全域科創(chuàng)概念體系

1.1概念分析

“全域”理念來(lái)自于計(jì)算機(jī)學(xué)科，本意是指從整體最優(yōu)角度討論算法問(wèn)題，近年來(lái)，隨著“全域旅游”概念的發(fā)展，逐漸被人文社科方面的研究人員所重視。李金早（2016）在《全域旅游大有可為》中提出“全域旅游”，針對(duì)該概念，歷新建（2013）提出“八全”和“四新”的理解，構(gòu)建了全域旅游的基本框架。

1.2文獻(xiàn)分析

本文研究的內(nèi)容大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，筆者輸入“全域”、“科創(chuàng)教育”及與其含義相關(guān)的中文關(guān)鍵詞，對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) CNKI 進(jìn)行全面檢索，然后找到其相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀篩選，最后通過(guò)搜索瀏覽與大學(xué)生全域科創(chuàng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)研究專(zhuān)著和知名網(wǎng)站，共選取了與大學(xué)生全域科創(chuàng)相關(guān)的文章若干篇。其中“全域”概念相關(guān)文獻(xiàn)大多刊載在旅游學(xué)刊、中國(guó)旅游報(bào)等旅游相關(guān)期刊上，“科創(chuàng)教育”相關(guān)文獻(xiàn)大多刊載于中國(guó)高等教育、中國(guó)高教研究及各大學(xué)學(xué)報(bào)等期刊上，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、比較歸納分析法等對(duì)資料進(jìn)行了分類(lèi)匯總，并對(duì)其中有代表性的文章進(jìn)行了綜述。

1.3視角分類(lèi)

關(guān)于大學(xué)生科創(chuàng)教育的研究大體可粗略地從三個(gè)視角去分類(lèi)。第一個(gè)視角是從研究目的來(lái)看，研究者都是從大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展角度出發(fā)，針對(duì)某一高?；蛘吣骋坏貐^(qū)的大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展提出見(jiàn)解。第二個(gè)視角是從研究的學(xué)科和理論基礎(chǔ)分類(lèi)，一部分學(xué)者從高等教育研究視角出發(fā)，從教育學(xué)視角分析大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展帶來(lái)的影響，另一小部分作者從高校教育體制改革出發(fā)，探討在深化改革的大背景下大學(xué)生科創(chuàng)教育的發(fā)展。第三個(gè)視角是從分析方法來(lái)看，大多數(shù)研究都是結(jié)合高?？苿?chuàng)教育實(shí)踐，通過(guò)定性分析，運(yùn)用基本概念與實(shí)例經(jīng)驗(yàn)，提出自己的思考和結(jié)論。從這一方面來(lái)看，目前的大學(xué)生科創(chuàng)教育研究缺乏說(shuō)服力強(qiáng)的數(shù)據(jù)來(lái)源與量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。

2大學(xué)生全域科創(chuàng)實(shí)踐

2.1全面支持

趙俏姿等（2013）在《中國(guó)電力教育》上發(fā)表的《依托全社會(huì)教育資源開(kāi)展創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的探討》中提出，要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，依托全社會(huì)資源，積極推動(dòng)高校創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式改革，在培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時(shí)，也有助于更新教師的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升大學(xué)辦學(xué)效益。在傳統(tǒng)的校企合作框架之外，如何利用更多的社會(huì)資源來(lái)支持大學(xué)生科創(chuàng)教育也是受到廣泛關(guān)注的問(wèn)題。借鑒美國(guó)社區(qū)創(chuàng)客空間的經(jīng)驗(yàn)，李盧一等（2015）研究了美國(guó)社區(qū)創(chuàng)客教育體系中大學(xué)、政府與社區(qū)三者的協(xié)調(diào)運(yùn)作，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)三者的互利共贏并實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與高校資源的最大化應(yīng)用提出了自己的見(jiàn)解，為利用社會(huì)資源進(jìn)行大學(xué)生科創(chuàng)教育提供了新的視角。

2.2全面覆蓋

現(xiàn)行的大學(xué)生科創(chuàng)教育體系往往以“挑戰(zhàn)杯”等科研競(jìng)賽為切入點(diǎn)，以?xún)?yōu)秀學(xué)生和導(dǎo)師組成的參賽隊(duì)伍作為核心，具有目標(biāo)明確、團(tuán)隊(duì)精英化等特點(diǎn)。在全域理念下審視現(xiàn)有體系，就對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)教育提出了新的要求。吳江等（2013）提出，應(yīng)該高校從業(yè)人員一起努力，將高等教育大眾化作為奮斗的目標(biāo)，以科創(chuàng)項(xiàng)目為抓手，擴(kuò)大科創(chuàng)教育覆蓋面，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科創(chuàng)教育的全覆蓋。

2.3機(jī)制建設(shè)

來(lái)自廈門(mén)大學(xué)的謝火木（2015）在《以科創(chuàng)競(jìng)賽“八化”帶動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》中提出，高等院校應(yīng)該搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的教學(xué)條件，結(jié)合廈門(mén)大學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了通過(guò)打造“本科生早期科研訓(xùn)練平臺(tái)”和“學(xué)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)”，實(shí)施科創(chuàng)競(jìng)賽“八化”新模式，以四項(xiàng)基本改革措施為重點(diǎn)，以三大激勵(lì)機(jī)制為保障，進(jìn)行大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新機(jī)制。即在前期大學(xué)生科創(chuàng)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，基于全員化、多樣化、課程化、基地化、團(tuán)隊(duì)化、國(guó)際化、常態(tài)化、日常化的“八化”新要求，針對(duì)國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)賽事，發(fā)展校園內(nèi)部科創(chuàng)競(jìng)賽，提高教職工科研認(rèn)知，推動(dòng)教研互促，在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3全域科創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略

3.1全域科創(chuàng)順應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向

在2008年金融危機(jī)后，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶提出被稱(chēng)為“四萬(wàn)億計(jì)劃”的一攬子計(jì)劃救市，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是推動(dòng)自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，隨后“創(chuàng)新”這個(gè)詞越來(lái)越多的進(jìn)入公眾視野中。2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，之后，各地高校積極響應(yīng)，將大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展逐漸提升到一個(gè)相對(duì)重要的位置。在黨的十八屆五中全會(huì)上，提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，全域科創(chuàng)正是對(duì)其中創(chuàng)新與協(xié)調(diào)理念的融合創(chuàng)造。作為積極響應(yīng)國(guó)家重要戰(zhàn)略部署的發(fā)展概念，全域科創(chuàng)可能會(huì)給我國(guó)高等院校科創(chuàng)教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

3.2全域科創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重點(diǎn)

目前，將全域理念運(yùn)用最全面的是旅游行業(yè)，全域旅游概念自李金早提出以來(lái)，得到了學(xué)術(shù)界的積極響應(yīng)和旅游業(yè)的積極實(shí)踐。厲新建等（2016）從市場(chǎng)基礎(chǔ)的角度分析了全域旅游的發(fā)展邏輯，得出了全域旅游的發(fā)展符合廣泛的市場(chǎng)基礎(chǔ)并依賴(lài)于市場(chǎng)內(nèi)生力的結(jié)論，并提出了全域旅游發(fā)展的四個(gè)重點(diǎn)方向。馬勇（2016）提出在做全域旅游規(guī)劃時(shí)，要著重關(guān)注旅游管理體制等六大焦點(diǎn)。結(jié)合全域理念在旅游業(yè)的運(yùn)用，不難發(fā)現(xiàn)，全域理念的精髓在于資源的協(xié)調(diào)利用和整體運(yùn)營(yíng)，其重點(diǎn)在于聯(lián)動(dòng)經(jīng)濟(jì)與滲透結(jié)構(gòu)。

3.3全域科創(chuàng)相關(guān)體制建設(shè)

謝火木提出“本科生早期科研訓(xùn)練平臺(tái)”和“學(xué)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)”建設(shè)，以學(xué)科競(jìng)賽為核心，推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組的組建與發(fā)展。賈海寧（2005）針對(duì)大學(xué)學(xué)分制下科創(chuàng)教育的機(jī)制進(jìn)行討論，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校整體人才培養(yǎng)模式入手，促進(jìn)大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展。全域視角下進(jìn)行教學(xué)體制改革，必然會(huì)以大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為核心，以推動(dòng)相關(guān)科研論壇和項(xiàng)目小組發(fā)展為主干，以導(dǎo)師制建設(shè)為根基，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外多方面資源，推動(dòng)大學(xué)生科創(chuàng)教育和高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.4全域科創(chuàng)教育的意義和影響

在大學(xué)生科創(chuàng)教育研究的眾多文獻(xiàn)中，學(xué)者們對(duì)于大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽、科研社團(tuán)與項(xiàng)目小組、導(dǎo)師制等要素在大學(xué)生科創(chuàng)教育中的重要性具有趨同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也普遍承認(rèn)了企業(yè)、政府等社會(huì)資源在大學(xué)生科創(chuàng)教育中不可或缺的作用。雖然都沒(méi)有明確提出“全域科創(chuàng)”的概念，但是，在研究?jī)?nèi)容上已經(jīng)普遍承認(rèn)了聯(lián)動(dòng)周邊資源，構(gòu)建全域科創(chuàng)教育發(fā)展機(jī)制的重要性。在促進(jìn)大學(xué)生科創(chuàng)教育研究發(fā)展的道路上，全域科創(chuàng)的概念是統(tǒng)籌式的，是在已有研究基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華，如果這種升華能夠從理論反哺到實(shí)踐，將對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的參考價(jià)值。

4文獻(xiàn)評(píng)述

本文通過(guò)對(duì)發(fā)表在主流期刊上的大學(xué)生科創(chuàng)教育研究文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)目前的大學(xué)生科創(chuàng)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納整理。目前的研究中，雖然學(xué)界理論研究與高等教育教學(xué)實(shí)踐中都有著向全域視角靠攏的趨勢(shì)，但是，并沒(méi)有人能夠從全域理念出發(fā)進(jìn)行大學(xué)生科創(chuàng)教育發(fā)展的思考研究。目前大學(xué)生科創(chuàng)教育研究大多停留在某些具體案例的延伸中，相對(duì)于教學(xué)實(shí)踐是滯后的，在分析的過(guò)程中往往以研究者的主管感受為準(zhǔn)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)支撐，思考缺乏深度。但是這也是因?yàn)闆](méi)有從全域理念出發(fā)進(jìn)行理論分析的，相信隨著全域視角在大學(xué)生科創(chuàng)教育研究中的運(yùn)用，在不久的將來(lái)將會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀的關(guān)于大學(xué)生科創(chuàng)教育的研究文獻(xiàn)，為高等教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建提供更有價(jià)值的理論指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：教育部國(guó)家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（J200901）；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“旅游管理專(zhuān)業(yè)‘兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究”（2012202）。

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