王永烽

校長領(lǐng)導(dǎo)力包含權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@里所言的“令”就是指權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。所謂權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是指教育行政部門賦予校長管理學(xué)校和師生的行政權(quán)力，這是來自于上級行政部門授予的一定權(quán)力，包括法定權(quán)、強制權(quán)和獎懲權(quán)。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是合法權(quán)利產(chǎn)生的效應(yīng)，表現(xiàn)為社會賦予個人的職務(wù)、地位、權(quán)利等。這種領(lǐng)導(dǎo)力具有強制性、不可抗拒性，組織成員表現(xiàn)為被動和服從。“不令”就是指非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是指校長的品質(zhì)、作風(fēng)、知識、能力、業(yè)績以及行為榜樣等非權(quán)力因素對被領(lǐng)導(dǎo)者（師生）造成的影響力。這種影響力更多地屬于自然性影響力，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)要比權(quán)力性影響廣泛得多。校長治校固然需要一定的規(guī)章制度和相應(yīng)的行政權(quán)力，但隨著社會的發(fā)展和人們素質(zhì)的普遍提高，權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力在管理中的作用越來越小，非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力顯得越來越重要。列寧早就指出：“保持領(lǐng)導(dǎo)不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗、多方面的工作以及卓越的才能。”所以，校長治校更需要一種非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，以校長的道德品格、學(xué)識能力、威信情感等方面影響師生，這樣更能激發(fā)下屬的工作能動性，更有助于提高領(lǐng)導(dǎo)效能，比權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力要廣泛、穩(wěn)定、持久得多。而影響校長非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力的因素包括道德因素、學(xué)識因素、能力因素和情感因素等。基于此，那怎樣才能有效地提升校長的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力呢？筆者認為，只有演奏好“四部曲”，才能有效提升校長的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力。

奏好“道德曲”，提升感召力

“道德”之曲包含作風(fēng)、人格、修養(yǎng)、言行等主旋律。高尚的品德是領(lǐng)導(dǎo)者的威信所系，是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。校長的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該建立在人品上。毫無惻隱之心、能而不為、獨斷專行的領(lǐng)導(dǎo)力如沙灘上的大廈，當風(fēng)浪涌來時必將轟然倒塌。校長的人品應(yīng)該像蝴蝶扇動的翅膀，其言其行，會在教師和學(xué)生心底激蕩出層層漣漪，其人品鮮明地體現(xiàn)在身教上。校長只有具備公正無私的作風(fēng)、優(yōu)雅的人格魅力、良好的道德修養(yǎng)和得體的言行舉止，才能深深地影響學(xué)校的師生，從而熏陶他們，引領(lǐng)他們，使他們在共同感受校長的道德風(fēng)范的同時沿著學(xué)校設(shè)定的目標努力工作。 “公正無私，一言而萬民齊”（《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》）使我們明白一個道理：只要公正無私，校長出一言，老師們都會聽從，并齊心合力把事情辦好。此為其一。

其二，作為“教師之師”，校長應(yīng)該用自己的言行塑造自己獨特的人格魅力，使廣大師生從校長的身上看到教師的形象和事業(yè)的希望。人格魅力指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有吸引人的力量。校長應(yīng)該從正確的思想、堅強的意志、樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度和廣泛的興趣等方面去積累，去養(yǎng)成優(yōu)雅的人格魅力。校長應(yīng)該學(xué)會微笑、學(xué)會傾聽、善于交流、注重細節(jié)，從而培養(yǎng)自己沉穩(wěn)、幽默、大度、誠信等優(yōu)良品質(zhì)，用自己獨有的人格魅力去熏陶師生，感染師生，使他們從道德層面上認可、敬佩校長，在精神層面上以校長為道德楷模。這樣，校長在師生中的感召力將會極大地提升，達到權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力無法企及的高度，從而提升學(xué)校管理的效益?！熬又恋拢偃欢?；未施而親，不怒而威。”（《荀子·不茍》）闡述的也是這個道理。

奏好“學(xué)識曲”，提升威信力

奏好“學(xué)識篇”，就必須練好幾項基本功。校長應(yīng)該具備的學(xué)識結(jié)構(gòu)至少要包含教育教學(xué)專業(yè)知識和管理專業(yè)知識。

第一，一般情況下，校長也是學(xué)校的教學(xué)骨干，應(yīng)該具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，以及較強的學(xué)科教學(xué)教研能力。所以校長應(yīng)該積極參與教學(xué)實踐，若校長不具備突出的教學(xué)能力，就很難領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。特別是在新課改大形勢下，校長更應(yīng)該帶頭踐行新課程，加強學(xué)習(xí)，提高認識，深刻理解國家課程設(shè)置的目的和意圖并加強校本教研，建設(shè)一支強有力的學(xué)校教研團隊。這樣一來，具備有扎實的學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)教研能力的校長就能以學(xué)識贏得威信，提升自己在師生中的威信力。

第二，校長除了具備專業(yè)的學(xué)科知識以外，更需要具備專業(yè)的管理知識。校長不僅是掌握學(xué)科專業(yè)知識的“硬專家”，而且更要成為精通管理的“軟專家”。教育管理有其特定的專業(yè)知識，校長只有掌握相關(guān)的專業(yè)知識，才能實現(xiàn)對學(xué)校的有效管理。除此以外，校長還應(yīng)該掌握與教育相關(guān)的政策法規(guī)，為實現(xiàn)“依法治?！钡於ê駥嵉睦碚摶A(chǔ)。與此同時，校長還要有廣泛的知識面，這樣一來，校長作為“專家中的雜家，專才中的通才”， 自然就提升了自身在師生中威信力。

奏好“能力曲”，提升執(zhí)行力

衡量校長的執(zhí)行力的關(guān)鍵因素就是看校長是否具備相關(guān)的管理能力。所以校長想要提升執(zhí)行力，就必須奏好這部“能力曲”，具體包括決策能力、用人能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力四個篇章。

決策能力是指領(lǐng)導(dǎo)者或經(jīng)營管理者對某件事拿主意、作決斷、定方向的領(lǐng)導(dǎo)管理績效的綜合能力。校長應(yīng)該在多方渠道的學(xué)習(xí)中提高自己的預(yù)見能力；在復(fù)雜多變的實踐中提高自己的應(yīng)變能力；在權(quán)衡利弊的思慮中提高自己的創(chuàng)新能力；在足夠準備的心理上提高自己的承受能力。通過這些途徑，扎實地提升自己的綜合決策能力。

人才無疑是學(xué)校管理所需要的最重要的、最具能動性的資源。對校長而言，能否發(fā)現(xiàn)人才、用好人才是其領(lǐng)導(dǎo)力的主要體現(xiàn)。人才的作用不言而喻，唐太宗說過：“為政之要，惟在得人，用非其才，必難致治?！保ㄌ啤蔷ぁ敦懹^政要·崇儒學(xué)》）?，F(xiàn)代管理科學(xué)中有一句名言：“放錯了位置的人才等于垃圾?！薄吧迫巍保仁切ｉL的基本職能，又是校長事業(yè)成敗的關(guān)鍵。所以校長應(yīng)該識才愛才，任人唯賢，用人之長，容人之短，量才而用，人盡其才，把真正有才華的教職工放在適當?shù)膷徫?，讓有才華的人有用武之地，在使用的過程中幫助他們揚長避短，這樣才能充分調(diào)動教職工的工作積極性。

學(xué)校的工作紛繁復(fù)雜，科室與科室之間，年級與年級之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教師之間都存在著多方面的不穩(wěn)定因素，這就需要有一個人來協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。處理問題的成與敗直接影響到學(xué)校管理的效果。所以校長應(yīng)該具備較強的協(xié)調(diào)能力。在協(xié)調(diào)各種關(guān)系中，校長應(yīng)該遵循以下原則：對待上級要做到敬上不唯上、服從不盲從；對待下級要做到無私待人、平等待人、誠懇待人、寬容待人；在校際關(guān)系上要做到和平共處，坦誠相待；在部門社區(qū)上要做到融洽關(guān)系，爭取支持。校長要最大限度地發(fā)揮協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮全體教職工的主觀能動性，激發(fā)廣大教師的潛能，使部門之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的關(guān)系更加和諧，為教育工作的開展提供一個最有保障的環(huán)境基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力是指校長在管理工作中關(guān)于發(fā)現(xiàn)并運用新的創(chuàng)造性的方法嘗試新的設(shè)想，并支持和參與變革的能力。一個成功的校長應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)新的實踐，并且學(xué)會培養(yǎng)和發(fā)展師生的探索精神和創(chuàng)新思路，用自己的新思維、新觀點、新途徑、新方法引導(dǎo)師生學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)新。

校長必然要具備多種能力。一個有能力的校長必然會使師生產(chǎn)生一種敬佩感，這敬佩感就像磁鐵一樣，會深深吸引著教職工。一旦有了這樣的吸引力，校長的執(zhí)行力就得到了很好的提升。

奏好“情感曲”，提升凝聚力

校長除了奏好“道德曲”“學(xué)識曲”“能力曲”之外，還要特別重視“情感曲”的演奏?！皠又郧椋瑫灾岳?。”“曉理”恰好考驗的就是校長的各種能力，而“動情”正是校長工作中最生動的情感因素了。事實證明，在日常的管理中，“動情”比“曉理”來得更加直接和有效。加強情感溝通可以增強學(xué)校的凝聚力，把情感因素融入到管理之中，必然會提高管理的效益。校長心中有教職工，他們心中就有全局，便會想學(xué)校所想，急學(xué)校所急。校長寬容對待教職工，他們便會經(jīng)常反思教學(xué)行為；校長關(guān)心教職工，他們就會如沐春風(fēng)；校長尊重教職工人格，他們更會尊重校長；多與教職工談心，幫助他們消除心理障礙，樹立信心，他們更會用心地工作；校長對教職工多贊揚而少批評，更容易激發(fā)他們的榮譽感。

校長的一個溫馨的笑容，一句貼心的話語，在教師的心目中就像溫暖的陽光，能融化他們心頭的積雪。心中的積雪融化了，心扉也就自然敞開了。正所謂“感人心者，莫先乎情”（ 唐·白居易《與元九書》）。情感是順利開展工作的潤滑劑，它是形成領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。所以，校長要特別重視工作中的情感因素的滲透，以真誠的態(tài)度、寬廣的胸懷、贊美的目光去關(guān)心教職工，理解教職工，尊重教職工，包容教職工，這樣才能團結(jié)各種不同特點的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。于是乎，學(xué)校的凝聚力也就在這樣的過程中慢慢地提升了。

總之，校長要成功開展學(xué)校的管理工作，除了要恰當把握來自外部的權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力，更要注重來源于自身的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升。校長只有認真的奏好“四部曲”，才能更好地提升自己的感召力、威信力、執(zhí)行力和凝聚力，才能更好地激發(fā)教職工的榮譽感，充分調(diào)動教職工的主觀能動性，有效地提高學(xué)校管理的效益。