唐山市東方國際學校初中部 張洪艷

三月下旬，一個叫小青的女孩要來我們班借讀，直覺告訴我，她不是一個簡單的孩子。

開始的幾天很平靜，讓我一度懷疑自己的直覺。直到一節(jié)語文課，語文老師怒氣沖沖地把她交給我：小青犯了個小錯誤，老師本想提示她一下，可她眼中的不屑和臉上的對抗讓人心里不舒服。我試著問她，她把臉一扭，一副拒絕合作的樣子。于是我換了一個角度，從她來這所陌生的學校借讀的原因開始聊起，誰知，她很淡漠地吐出一句話：“我是被原來學校開除的！跟老師處不到一塊兒！”那樣子，像是在說別人，說完還不忘打量我一眼，觀察我的反應。說真的，我當時還真被她“雷”了一下，不是她的話，而是她漠然的態(tài)度。

我?guī)亟淌?，那個與她一同犯錯的孩子主動承認了錯誤，我轉頭告訴小青：不是所有錯誤都需要掩飾，也不是所有的老師都會用批評的方式處理錯誤，有時自己坦承地說明會更有效。她若有所思地看我，我一笑，很認真地告訴她：我認識一個學生，是從她走進我們的班級開始的，我會看她的現(xiàn)在、期待她的未來，卻從不會用過去給她打分。

那天正好是周五，我和她約定，下一個周五，我們再來一次談話。

接下來的一周，我一直留意她的表現(xiàn)，比如她的字跡十分清秀，班里好多女孩拿著她的作業(yè)本向我夸贊；比如她擅長板報設計，班會課前布置板報多了她活躍的身影；比如她喜歡文科不喜歡理科，一上數(shù)學課便要東張西望地打發(fā)時光；比如她不善收納，書本放得亂糟糟的……周五，她如約來找我，我一一講出觀察到的這些，她愣愣地盯著我，似乎沒想到談話會是這樣的內容。當我讓她說說自己的想法時，她只訥訥地問我：“老師，下周五還談話嗎？”

我們班有一個傳統(tǒng)：每個月的最后一個周末，學生要給老師寫一封信，題目是《老師，我想對你說……》，小青第一次寫的信很長，里面講了我?guī)缀醯膬杉拢?/p>

那天下雨，從食堂出來，看見小青正淋著雨蹲在地上系鞋帶，我走到她旁邊，幫她撐傘。她猛然抬頭，我朝她一笑，示意她不要著急。她低下頭，飛快地系好鞋帶，跑入雨中。

如果說“撐傘”是無心而為，那么微機考試介紹經驗可謂“蓄謀已久”。小青八年級就要回原籍參加微機考試，而本地的孩子卻要九年級才參加此項考試。知道她要去考試，我找到她，要她從復習方法、考試心態(tài)調整、考試狀態(tài)等各個方面詳細記錄、總結，考完回來給同學們傳授一下“中考經驗”。她帶著難以置信的表情張大嘴巴看著我，似乎在問：她的成績在全班是排后數(shù)幾名的，這種介紹經驗的事，不是該優(yōu)秀生做的嗎？我告訴她，每個人應考都有自己的經驗，不論成績好壞；她是全班第一個參加中考的，這么寶貴的經驗，大家求還求不來呢！

兩天后，小青考試回來，已經準備好發(fā)言稿。她有些局促地登臺，介紹自己如何準備考試、考場上如何緊張又如何調整……講到“任何事，只要有充足的準備，就會有理想的結果”時，臺下響起熱烈的掌聲，小青笑呵呵地望著我，臉上有一種別樣的光彩！

我想，可能就是在一些小事上，我給了她足夠的關注，讓她感受到了師愛的溫暖；在學習和班級事務中，我給了她足夠的尊重和信任，讓她找回了自尊和自信。

期末考完試，她便回了老家。成績出來，我打電話給她的家長，告訴她小青已經考到班里二十幾名。電話那頭的家長喜不自勝，說以前她從不與家長交流，更不會講學校的事，現(xiàn)在回家，她張口閉口“我們老師，我們班……”，說原來只求孩子成人就好，現(xiàn)在也可以試著做一個成才的夢了。

我的眼前浮現(xiàn)出小青明媚的笑臉，心中默念：每一朵花，都有自己的花期，她只是開得晚了一點點……