○田麗霞

家有一老，如有一寶。對(duì)于初入職場(chǎng)的年輕人來說，身邊有一位老教師，是一種幸運(yùn)，也是一筆財(cái)富。希望年輕人懂得珍惜，與老教師好好相處。

怎樣處理好與老教師的關(guān)系呢？

尊敬老教師

教育需要經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐。老教師是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，我們要虛心向老教師學(xué)習(xí)；不要自以為是、目中無人。

一個(gè)博士分到一家研究所工作，研究所規(guī)模不大，人員老化，學(xué)歷普遍不高。他成為單位學(xué)歷最高的人，他有些不情愿。

周末，閑著無聊，他到單位后面的池塘去釣魚。恰好正、副兩位所長(zhǎng)也在釣魚。他沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭算是打個(gè)招呼：“和兩個(gè)本科生，有啥好聊的呢？”

三個(gè)人開始安靜地釣魚。

過了一會(huì)兒，所長(zhǎng)有些內(nèi)急，要去廁所。廁所在池塘的對(duì)面，繞過去需要幾分鐘。只見所長(zhǎng)放下釣竿，伸伸懶腰，從水面上走了過去。博士看得目瞪口呆：水上飄？不會(huì)吧？這可是池塘啊。

所長(zhǎng)上完廁所，又從水面上飄了回來。

過一會(huì)兒，副所長(zhǎng)也要去廁所，他站起來，也從水面上漂了過去。博士覺得更加不可思議：這到底是怎么回事呢？難道這是傳說中的武林？

這時(shí)，博士生也內(nèi)急了。怎么辦呢？繞過去？太沒面子了；漂過去？根本不可能；問一問，不好意思。一番猶豫之后，他下定決心：我就不相信，兩個(gè)本科生能過去，我就過不去。于是，他架好魚竿，起身往水里走去，只聽撲通一聲，博士生掉到了水里。

兩位所長(zhǎng)手忙腳亂地將他拉了出來，問他為什么要跳水，他說：“我想去廁所……我看你們是從水上走過去的?！?/p>

兩所長(zhǎng)相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子通到對(duì)岸，原來木樁子是露出水面的，前幾天下雨漲水，被淹沒了。我們都知道木樁的位置，所以能踩著過去。你不知道，為什么不問一聲呢？”

是啊，他為什么不問一聲呢？還不是那份虛榮和驕傲在做怪嗎？

年輕的朋友們，熟悉的地方也有你未領(lǐng)略到的風(fēng)景。老教師就是教學(xué)這方天地中一道美麗的風(fēng)景，不要覺得他們其貌不揚(yáng)、觀念陳舊、方法老套。很多時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)比智慧更為重要，身邊人、平常話，也許最切合你的實(shí)際，最能夠解決你遇到的問題。尊重有經(jīng)驗(yàn)的人，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，才能少走彎路，早日成功。

一句話：請(qǐng)尊敬老教師！

向老教師學(xué)習(xí)

經(jīng)歷本身就是經(jīng)驗(yàn)。老教師工作的時(shí)間長(zhǎng)，遇到的問題多，積累的經(jīng)驗(yàn)也多，處理問題的辦法也多，所以我們要虛心向老教師學(xué)習(xí)。

記得我年輕的時(shí)候，辦公室里有一位老教師備課非常認(rèn)真，而且出聲音備課。有一次，我臨時(shí)有事想和他調(diào)課，他斷然拒絕說：“不行，我還沒有組織好語言?！碑?dāng)時(shí)我很不理解，教了幾十年了，教案寫了無數(shù)遍，課本都該背下來了，居然說“還沒有組織語言”，簡(jiǎn)直不可思議。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)教育理解的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)“組織語言”是一件非常重要的事情，是備課過程中，不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有一次，我聽一位年輕老師的匯報(bào)課。他很重視這節(jié)課，從衣著到情緒，從教案到板書，都做了充分的準(zhǔn)備。教案寫得很規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容很豐滿、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但是講課并不順利。講解含糊其詞，提問詞不達(dá)意，很淺顯的一個(gè)問題繞來繞去，很簡(jiǎn)單的一句話說得啰里啰嗦，很清晰的思路弄得云遮霧繞。學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，答非所問，整節(jié)課疙疙瘩瘩，毫無順暢之感，連聽課的老師都為他著急，覺得可惜。為何如此？因?yàn)樗险n之前沒有精心組織語言！這節(jié)課使我充分認(rèn)識(shí)到了“組織語言”的重要性，從那以后，我開始有意識(shí)地“組織”課堂語言，我的課堂也因此精彩起來。

老教師值得我們學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)還有很多。他山之石可以攻玉，多向老教師學(xué)習(xí)，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，年輕人就能少走彎路，快速成長(zhǎng)。

科學(xué)選擇，合理取舍

我們提倡向老教師學(xué)習(xí)，但不能照搬照抄，全盤吸收，而要科學(xué)選擇，合理取舍，像魯迅先生說的那樣運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿。

1.不能和老教師比從容。

如果用一個(gè)詞語來描述教師的工作狀態(tài)，這個(gè)詞語一定是“忙碌”。如果問學(xué)校里誰最忙碌，答案一定是年輕教師。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，缺少方法，年輕教師經(jīng)常會(huì)陷入手忙腳亂、焦頭爛額的工作狀態(tài)。此時(shí)，他們最希望自己能像老教師那樣淡定從容，游刃有余。

其實(shí)，淡定是一種氣度，從容是一種自信，游刃有余是一種掌控全局的能力。這些都可以學(xué)習(xí)，卻不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單模仿，否則就成了邯鄲學(xué)步。比如，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡，老教師可能表現(xiàn)得很平靜，甚至顯出一副無所謂的樣子，淡淡地說一句“學(xué)生真不爭(zhēng)氣”，就去忙自己的事情了。如果年輕教師認(rèn)為老教師都不在乎，我有什么好在乎的。于是自己也抱怨一番，“瀟灑”走開，對(duì)學(xué)生成績(jī)不聞不問不在乎，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槔辖處熮k法很多，可能在不動(dòng)聲色之中就把問題解決了。

從容是經(jīng)驗(yàn)的積累，淡定是智慧的結(jié)晶，這是老教師獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，是年輕人比不來也不能比的。那年輕教師該怎么做呢？經(jīng)驗(yàn)不足精力足，方法不多投入多。只要端正態(tài)度，鼓足干勁，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，該著急就著急，該請(qǐng)教就請(qǐng)教，就能做好自己的事情，提高學(xué)生的成績(jī)。

2.不能和老教師比“牢騷”。

因?yàn)樵趯W(xué)校工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校比較了解，有些老教師愛發(fā)牢騷。作為年輕教師，初來乍到，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)校的情況根本不了解，人云亦云隨聲附和發(fā)牢騷，是不應(yīng)該也沒必要的。牢騷太盛防腸斷，沒有人喜歡總發(fā)牢騷的人；發(fā)牢騷不是有思想、有個(gè)性的表現(xiàn)，恰恰是膚淺幼稚的表現(xiàn)；而且當(dāng)你對(duì)周圍的人和事都有一大堆意見的時(shí)候，這負(fù)面的情緒首先懈怠的是自己的斗志，銷蝕的是自己的幸福感。

發(fā)牢騷的大都是自以為洞悉全局、真理在握的旁觀者。其實(shí)，很多時(shí)候，旁觀者未必清。因?yàn)槟阒蒙硎峦猓静恢啦僮鳝h(huán)節(jié)的困難。

我也曾經(jīng)是個(gè)愛發(fā)牢騷的人。以前，我只做任課教師和班主任，對(duì)學(xué)校管理也有很多“牢騷”。比如，學(xué)校規(guī)定班主任幾點(diǎn)到教室，學(xué)校告訴班主任怎樣開家長(zhǎng)會(huì)、怎樣寫評(píng)語、怎樣和學(xué)生談心……我覺得這些純屬多余，這么簡(jiǎn)單的工作誰不會(huì)做呢。但是當(dāng)我參與教育處工作之后，我才知道這些是非常必要的，因?yàn)橛行┤苏娴牟荒軌蜃杂X遵守規(guī)定，不能按時(shí)到自己的崗位；有些班主任的確不會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)不僅沒有實(shí)現(xiàn)溝通的目的，反而激化了矛盾；有些班主任確實(shí)不會(huì)寫評(píng)語，短短的一個(gè)評(píng)語讓學(xué)生自信全失。于是我也開始講，而且反復(fù)地講。

我一直認(rèn)為教育工作是極具規(guī)律的，常規(guī)的工作很多，按部就班地做就行了，可是很多部門的工作卻充滿了不確定性，朝令夕改，毫無章法。于是我們總發(fā)牢騷。但參與了教育處的工作之后，才知道很多“朝令夕改”是不得已的。早就計(jì)劃好植樹節(jié)搞一個(gè)植樹活動(dòng)，但天公不作美，倒春寒加連陰天，怎么辦？延期，一延再延，于是植樹節(jié)過去了。這還僅僅是天氣問題，大家都能夠理解，更多的時(shí)候有很多其他的不可抗力，比如上級(jí)禁止組織學(xué)生外出，聯(lián)系好的樹苗沒有到位，指定的植樹地點(diǎn)有其他人在植樹……這一切都是沒辦法或者沒有機(jī)會(huì)、沒有必要向老師們仔細(xì)解釋的。還有，城市里的孩子沒有參加過體力勞動(dòng)，挖坑種樹對(duì)他們來說是一個(gè)全新的功課；城市的家庭里沒有農(nóng)具，不可能為了一次植樹勒令每人買一把鐵锨，植樹時(shí)工具不夠，難免窩工。于是牢騷又來了，似乎換了誰來組織都比這個(gè)好，其實(shí)換了誰組織都是這個(gè)結(jié)果。

我舉上面的例子，是想告訴年輕的朋友，一事當(dāng)前，請(qǐng)不要習(xí)慣于做批評(píng)家，而要做建設(shè)者。一個(gè)人有無水平不在于你說了什么，而在于你做了什么。

另外，還有一點(diǎn)想告訴年輕的朋友。發(fā)牢騷也是需要資本的。老教師在學(xué)校工作的時(shí)間很長(zhǎng)了，給學(xué)校做出了貢獻(xiàn)，這就是他們的資本；更何況他們的牢騷是經(jīng)過深思熟慮的，有時(shí)是有價(jià)值的。

荀子說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”作為初入職場(chǎng)的年輕人，若想快速成長(zhǎng)，就要向老教師學(xué)習(xí)，借助他們的教育智慧，成就自己的教育人生。