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我們身邊總有那么一些“別人家的孩子”，三四歲就會背古詩、兒歌。很多父母特別羨慕，因此產(chǎn)生這樣的疑問，要不要也讓孩子開始背誦呢？但背誦挺枯燥的，要不要也逼一下孩子呢？

要回答這個問題，先要搞清楚一個概念，那就是背誦和表達的區(qū)別。大多數(shù)的背誦，大腦并不需要參與創(chuàng)造，基本上就是“輸入輸出”模式。而表達是更高階的能力，它需要大腦參與將信息進行再次加工。孩子可以背誦，這很好。但千萬不要滿足于此，反而忽視了更重要的表達能力，更不要一味追求背得多而實施高壓政策。

既然表達能力如此重要，我們可以做些什么幫助孩子提高呢？其實，日常生活中，我們可以利用很多機會自然而然地引導孩子提高表達能力。

從孩子出生開始，我們就會“自言自語”一般和孩子說出自己內(nèi)心的想法，比如，“媽媽現(xiàn)在去穿衣服了，待會兒要出門了。”“寶寶的尿布濕了，媽媽幫寶寶換尿布?！币部梢酝ㄟ^“平行描述”去讀出孩子內(nèi)心的想法，比如，“寶寶正在玩兒一個紅色的球，把球一扔，球滾遠了?！边@樣的描述，其實是在給孩子演示如何表達。這樣的“讀心術(shù)”就是幫助孩子做了表達能力的前兩步：輸入（我們告訴孩子他在做什么），理解（我們告訴孩子他正在做的事情）。慢慢地，孩子就會自己完成表達能力的后兩步：重組和輸出。

等孩子會說話后，我們在和孩子的日常互動中可以有意識地加入“條理性詞匯”。表達的關(guān)鍵不是語言華麗，而是條理清晰。說話也好，寫作也罷，所有用到表達能力的地方都是如此。

學齡前的孩子大都是沖動的，當他急著想做某事卻無法立即得到滿足時，在要求孩子等待時不妨提供一些“順序詞匯”，“你想看書，但我們現(xiàn)在正在吃飯。先吃飯，然后收拾，最后我們才看書?！边@樣，孩子不僅可以更好地聽懂，也在不知不覺中學會了如何有條理地表達。

當孩子和我們“對著干”，我們需要溫和堅定地執(zhí)行原則時，不妨加入一些“觀點詞匯”，“我認為，我們現(xiàn)在需要把電視關(guān)了，因為我們要去睡覺了。”“媽媽不同意你現(xiàn)在做這件事，因為我們在吃飯?！蔽視匾獍殃U述觀點的詞語放在前面，然后加入一點“說服詞匯”，讓孩子更好地理解為什么不可以。這些互動很細微，但只要稍稍留意，我們就能隨時隨地幫助孩子提高表達能力。

等孩子再大些，我們就可以有意識地讓他即興發(fā)揮。這也是表達區(qū)別于背誦的很關(guān)鍵一點。背誦是刻板的，而表達是隨時隨地，是情景式的。在這里，分享一個我和女兒特別受益的方法，叫作生活的記錄者。

為人父母應該都有這樣的體會，很多特別累特別苦的經(jīng)歷都隨著時間的推移漸漸淡忘了，唯獨那些溫馨的時光被深深記了下來。這些恰恰就是親子關(guān)系里寶貴的東西。所以，不管是父母還是孩子，我們有意識地把親子生活記錄下來，不僅是在共同分享成長經(jīng)歷，也可以鍛煉表達能力。

我經(jīng)常把拍的照片打印出來，帶著孩子一起進行看圖說話，“照片里的人是誰？他在做什么？”每天抽出時間和孩子一起回顧，“今天發(fā)生了什么？我們做了什么？”等到孩子愈發(fā)有表達欲望后，可以每天搞一個家庭時光，創(chuàng)造機會讓孩子講給大家聽。

經(jīng)過這些的積累后，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子的表達熱情不僅被大大激發(fā)了，而且可以更好地表達自己內(nèi)心的想法了，這才是有關(guān)“說話”最重要的。