童佳麗

摘 要 寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這既是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。筆者力求從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視與作文教學(xué)之間找到相通點(diǎn)，讓影視中的“鏡頭”技巧成為學(xué)生工筆細(xì)描的魔法石。

關(guān)鍵詞 工筆細(xì)描 習(xí)作能力 鏡頭

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以充分開(kāi)闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但是作文也往往是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往“愁筆難書(shū)何所依”，作文千篇一律。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，做到“下筆如有神”呢？

1須往細(xì)處尋奇趣——轉(zhuǎn)變思想，感受“工筆細(xì)描”的樂(lè)趣

1.1通過(guò)比較，感受問(wèn)題的存在

學(xué)生往往找不出作文的問(wèn)題之所在，覺(jué)得語(yǔ)句通順，已經(jīng)把自己要說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)集中呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題。通過(guò)比較，放大了學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，并且讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、猜猜這愉悅的氛圍中，感受到“工筆細(xì)描”的重要性。

1.2通過(guò)欣賞，體悟習(xí)作的樂(lè)趣

我們要努力營(yíng)造作文教學(xué)的文化氛圍，力求作文教學(xué)多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生真正到享受“文化”的魅力。因此，嘗試工筆細(xì)描的作文教學(xué)也要營(yíng)造合適的氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中體悟習(xí)作的樂(lè)趣，并且積極地融入其中。

2鏡中花月多妍麗——借助鏡頭，教給“工筆細(xì)描”的方法

我們要嘗試著從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視與作文教學(xué)之間找到共振點(diǎn)，把影視鏡頭的技巧引入課堂，擷取一些典型的“鏡頭”技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓影視中的精彩鏡頭技巧成為學(xué)生“工筆細(xì)描”的魔法石。

2.1聚焦特寫(xiě)鏡頭，工筆細(xì)描

特寫(xiě)鏡頭，是電影藝術(shù)的一種手法，用極近的距離拍攝人或物的某一部分，加以放大、強(qiáng)調(diào)，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。一部影片中的特寫(xiě)鏡頭，往往猶如一張永不退色的照片，留在觀眾的記憶深處。一篇文章，如果也擁有這樣的“特寫(xiě)鏡頭”，一定會(huì)達(dá)到語(yǔ)言生動(dòng)具體、刻畫(huà)細(xì)致入微的效果。

2.1.1特寫(xiě)人物

李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谶M(jìn)行人物特寫(xiě)時(shí)，可以把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)臉部或肢體的某一部分的細(xì)微情形。

2.1.2特寫(xiě)景物

景物特寫(xiě)可以是一片飄落的落葉、一杯冒著熱氣的茶水，卻能近距離“聚焦”，為主題的揭示渲染氛圍，因而具有較強(qiáng)的典型性與代表性，營(yíng)造真實(shí)的“在場(chǎng)感”、“親近感”。在習(xí)作中運(yùn)用“特寫(xiě)鏡頭”，加以工筆細(xì)描，往往可呈現(xiàn)出最精彩的片段。這種放大鏡似的工筆細(xì)描具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，使文章更具體，更厚重，更有感染力。

2.2回放慢鏡頭，工筆細(xì)描

影視中的慢鏡頭，也就是將畫(huà)面放映的速度放慢，放映時(shí)間拉長(zhǎng)。在寫(xiě)作時(shí)，“慢鏡頭”技巧主要運(yùn)用人物描寫(xiě)上，指延長(zhǎng)時(shí)空的詳寫(xiě)。為了留住一些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好鏡頭，可以引導(dǎo)學(xué)生在文中也放映一些“慢鏡頭”——對(duì)“笑”、“哭”、“看”等一些原本用一兩個(gè)字、一兩個(gè)句子就寫(xiě)完的動(dòng)作加以分解、細(xì)化，不斷地把它拉長(zhǎng)、放慢……

2.2.1回放動(dòng)作

當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的，它是透視人物心理的多棱鏡。所以要把人寫(xiě)活，對(duì)動(dòng)作的工筆細(xì)描極為重要。采用慢鏡頭的方式，延長(zhǎng)人物一連串的動(dòng)作過(guò)程，把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步步描寫(xiě)，就不難把人寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)了。

2.2.2回放神態(tài)

表情是表現(xiàn)人物情緒狀態(tài)非常重要的部分，但在人物描寫(xiě)中，最難捕捉的就是轉(zhuǎn)瞬即逝的神態(tài)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生捕捉神態(tài)的意識(shí)，觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化，進(jìn)行“慢鏡頭”回放，把畫(huà)面拉長(zhǎng)成一個(gè)細(xì)致、漫長(zhǎng)的過(guò)程，把神態(tài)的細(xì)微變化一步一步展現(xiàn)，使人物形神兼?zhèn)洹?/p>

3池墨方得蘭亭序——多種訓(xùn)練，掌握“工筆細(xì)描”的本領(lǐng)

好的文章源于豐富的積累，只有積累到了一定的程度才能文思如潮，筆下生花，否則心中縱有思緒萬(wàn)千，也難有片語(yǔ)只言，文字大廈永遠(yuǎn)是空中樓閣。

3.1語(yǔ)言積累

我們都知道，建造房屋，若只注重構(gòu)造樣式，而缺乏必要的合適的建筑材料，那即使有再好的設(shè)計(jì)方案，也難以造出令人滿意的房子。同樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，也很難寫(xiě)出辭達(dá)義暢的文章。在教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

3.2素材積累

素材積累，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在平時(shí)的生活中積累資料，從而為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供素材。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。多彩的生活要用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心觀察，用腦去思索，用情記錄點(diǎn)滴。

3.3思想積累

思想是內(nèi)容的靈魂，情感是文章的生命。有了情感，定會(huì)寫(xiě)出精彩的華章。因此，在積累的過(guò)程中很有必要進(jìn)行思想的積累，要隨時(shí)樹(shù)立“好記性不如爛筆頭”的思想，隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。

總之，為作文實(shí)戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)言”、“素材”、“思想”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

綜上所述，借助影視中的“鏡頭”技巧，學(xué)生掌握了工筆細(xì)描這種習(xí)作技能，作文時(shí)不會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)習(xí)作認(rèn)識(shí)不斷深化，寫(xiě)作熱情高漲。可以說(shuō)，借助“鏡頭”工筆細(xì)描是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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