薛梅

摘 要 目的：探討護理教學中護生人文關懷能力培養(yǎng)的問題與對策。方法：選取我院200例不具備人文關懷能力（平分為對照組與觀察組）與50例具備此能力的實習生，比較可能相關資料，比較對照組和觀察組的教學滿意度、人文關懷能力。結果：獨生子女、課堂很少普及接觸人文關懷意識、實習時間短是對護生教學中人文關懷能力培養(yǎng)的主要問題。對照組實習生的教學滿意度與人文關懷能力均比觀察組低，P小于0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。結論：通過播放醫(yī)療糾紛案例視頻可以克服培養(yǎng)人文關懷能力中存在的問題。

關鍵詞 護生 護理教學 人文關懷能力

中圖分類號：R471 文獻標識碼：A

0引言

人文關懷是護理人員對病患進行護理必須具備的能力，有助于和諧醫(yī)患關系，放松病患心情，但是目前來看，大多數(shù)護生仍不具備人文關懷能力。本文針對護理教學中護生人文關懷能力培養(yǎng)的問題與對策進行分析，現(xiàn)報道如下。

1一般資料

選取我院2016年4月至2017年4月的200例不具備人文關懷能力的實習生與50例具備人文關懷能力的實習生作為主要研究對象，將200例不具備人文關懷能力的實習生分成各100例每組的對照組與觀察組。對照組中有32例男性實習生，68例女性實習生，年齡范圍為19-23歲，平均年齡為（21.1？.3）歲；觀察組中有30例男性實習生，70例女性實習生，年齡范圍為19-23歲，平均年齡為（21.7？.3）歲。

2方法

2.1分析問題

比較具備與不具備人文關懷能力實習生的可能相關資料。

2.2對策分析

對照組的實習生采用傳統(tǒng)教學，觀察組的實習生以傳統(tǒng)教學為基礎，播放醫(yī)療糾紛案例視頻。教師將醫(yī)療糾紛視頻分為觸發(fā)階段、爆發(fā)階段、解決階段，分階段地向學生展示，先讓學生分析觸發(fā)階段導致糾紛的原因與可能的后果，再播放爆發(fā)階段讓學生尋找解決的對策，最后播放解決階段思考是否還有更好的解決方法，最后由教師進行總結。

3觀察指標

3.1人文關懷能力評估

經導師對學生人文關懷能力進行評估，分為低等（不具備）、中等（不完全具備）、高等（基本完全具備）。

3.2分析問題

比較具備與不具備人文關懷能力實習生的可能相關資料：年齡、性別、獨生子女、課堂普及人文關懷意識強度、實習時間。

3.3教學滿意度

比較對照組與觀察組實習生的教學滿意度與人文關懷能力評估水平。通過問卷調查，滿分100分，分成滿意（90-100分）、比較滿意（80-89分）、普通（60-79分）、不滿意（0-60分）。

滿意度=（總例數(shù)-不滿意例數(shù)）/總例數(shù)？00%

4統(tǒng)計分析

通過SPSS21.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，用（x眘）表示計量資料，t檢驗法進行比較，用（%）表示率，X2檢驗比較組間，有統(tǒng)計意義的P小于0.05。

5結果

5.1分析問題

獨生子女、課堂很少普及人文關懷意識、實習時間短是對護生教學主要問題，P小于0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。具體如下表所示。

5.2滿意度

對照組實習生的教學滿意度比觀察組低，P小于0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。具體如下表所示。

5.3人文關懷能力

對照組實習生的人文關懷能力水平總體比觀察組低，P小于0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。具體如下表所示。

6討論

向學生分階段地展示醫(yī)患糾紛案例視頻可以引起學生的人文關懷意識，在對案例進行分析的過程用懂得人文關懷的重要性，在日常學習與實踐中下意識地進行人文關懷培養(yǎng)，逐漸提升自己的人文關懷能力。案例課堂可以充分調動起學生的學習積極性與興趣，和諧師生關系，還有助于理論知識學習，可謂一舉多得。

7結束語

獨生子女、課堂很少普及人文關懷意識、實習時間短是護生教學中人文關懷能力培養(yǎng)的主要問題，通過播放醫(yī)療糾紛案例視頻可以提升學生滿意度與人文關懷能力，值得繼續(xù)推廣。

參考文獻

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